六年级数学起跑线《数学教案》.docVIP

起跑线 学材分析 教学重难点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。 学情分析 学生在开运动会时，在上体育课时，经常会接触到200米、400米赛跑的起跑问题，起跑时每条跑道上运动员的位置有前后之分，而不是在同一条水平线上。所以学生理解起来不是很难，具体的计算可能会比较难。 学习目标 1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。 2、通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。 导学策略 启发、引导、讨论、练习 教学准备 情景图 教师活动 学生活动 一、情景引入 出示教材第44页起跑线图。 问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些） 问二：半径为10米 11米呢？ 二、讲解实例 6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆） ⑴最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为 （米）。 ⑵靠内第二圈的弯道半径为 （米），这个弯道的全长为 （米）。 ⑶相邻两条跑道的弯道部分相差 （米）。 总结：相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。 （想法：此块内容教材不作要求，但我想通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种