异分母分数的加减法优秀教学设计.pdfVIP

异分母分数的加减法优秀教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：理解异分母分数加减法的计算方法，能够正确计算异 分母分数加减法。 2.过程与方法：营造自主的探究空间，使学生在试做与探寻计算方法 的过程中理解并掌握异分母分数加减法计算的算理和方法，并从中感 受迁移、对比、转化等思考问题的方法。 3.情感态度价值观：鼓励学生探寻算法的多样化，培养学生探索意识， 并从中感受到事物之间的相互联系。 【教学重点】探索异分母分数加减法的计算方法。 【教学难点】理解异分母分数加减法计算的算理。 【教学用具】多媒体课件、练习纸等。 【教学流程】 一、创设问题情境，引导学生进入新知的学习 。 1.填数游戏：用分数表示下面每幅图中的涂色部分。（学生抢答） 2.提问：如果要计算其中两幅图涂色部分的和是多少，你能列出哪些 算式？ 1 3 1 3 1 4 1 1 1 1 根据学生的回答，相机板书： + ， + ， + ， + 8 8 9 9 2 4 2 3 1 1 2 2 如果学生列出 + ，则提出：在单位“1”不相同的情况下，不 能计算分数的加减法。 3.复习同分母分数加减法的计算方法及算理。 提问：在这些算式中，哪些算式可以直接写出结果？为什么？ 再问：为什么同分母分数加减法可以直接相加减呢？ 师：谁来说说第一个算式的答案？ 从分数单位这个角度，说一 说这样算的道理？第二个算式呢？ 4.比较：下面两个算式与前面两个算式有什么不同？ 5.揭示课题：异分母分数的加减法。 二、自主探索，展开对新知的探究。 （一）探究异分母分数加法的计算方法及算理。 1 1 1.让学生尝试解决 + =？ 2 4 2.小组之间交流想法。 3.汇报交流，理解算理。 预设学生出现以下几种方法： 1 1 （1）化小数法： + = 0.25+0.5=0.75 2 4 提问：这里用到了我们以前学过哪些知识来解决这个问题的？ （2）画图的方法。 提问：说说你是怎样想的？并引导学生观察思考：为什么把表示 1 2 的部分变成了表示 ？ 2 4 1 1 2 1 3 （3）通分的方法。 + = + = 2 4 4 4 4 提问：如果不通分，行吗？为什么？结合多媒体课件，引导学生 说出：分数单位不同，不能直接相加，通分可以转化成同分母分数， 分数单位相同了，就可以直接相加了。在这个过程中师引导学生正确 规范板书。 4.小结：在数学上，往往把新问题进行转化，利用已学过的知识和方 法去解决，这就是转化的数学思想。刚才同学们就是运用了转化的数 学思想解决了问题。 （二）再次探究，择优方法。 1 1 + 1.提出问题：用自己喜欢的方法来计算2 3。 1 1 3 2 5 指名板演： + = + = 2 3 6 6 6 2.比较，择优方法。 问：有没有同学用化小数或画图的方法？为什么？ 预设1： 除不尽，化成小数算不准确。1 3 预设2：画图麻烦，不如通分简单。 再问：你们觉得这道题用什么方法更好？（通分） 3.小结：看来化小数、画图的方法有一定的局限性，而通分的方法普 遍实际。 （三）进行算法迁移，自主生成异分母分数减法。 1.谈话：通过刚才的学习，我们找到了