数学教学论题目及答案.pdfVIP

第一、七小组所出 的考题 一、 几何定理证 明的一般步 骤？ 答：（1）弄清定理的 题设和结论 （2）依据定理的 内容画出对 应的基本图 形 （3）运用所学的 知识，寻求证明方 法。 二、定理教学分 为哪几个阶 段？ 答：探究阶段，构建阶段，深化阶段。 三、 定理与定义 的区别？ 答：根本在于定 义不可证明 ，而定理一定 要经过证明 ，数学就是在 定义和公理 基础上演绎 出的一整套 定理组成的 了，逻辑体系。 四、定理的概念 （ ）。 答：用逻辑的方 法判断为正 确幷作为推 理根据的真 命题。 第二组所出 题 一、课堂引入可 以采用形式（至少填三种 ）答案：讲故事，做 游戏，提问题 二、课堂引入有 哪些方法： 答案： 1.复习引入法 2.作业引入 法 3.目的引入法 4.悬念引入法 5. “游戏”引入法6.趣题引入法 7.史话引入法 8.故事引入法 9.实 践引入法 10.讨论引入法 三、用实践引入 法设计一堂 课的引入。 四、你觉得一堂 好的课引入 应该达到怎 样的效果 答案：（1）让学生身临 其境。 （2）让知识急待 应用。（3）让学生兴趣 盎然。（4 ）抽象思想变 形象（5）引起学生求 知欲 五、引入的应注 意哪些误区 答案：（1）一味强调引 入，课堂本末倒 置。 （2）引入方式传 统，伤害学生自 信。 （3）引入过于花 哨，缺乏数学味 第三组所出 考题 1、在数学教学 中，老师要遵循 哪些数学教 学原则？ 1）思想性和科 学统一的原 则； 2）理论联系实 际的原则； 3）教师主导作 用和同学主 动统一的原 则； 4 ）系统性原 ； 5）直观性原 ； 6）巩固性原 ； 7）因材施教原 则； 2、在数学教学 中，如何提高学 生对数学的 兴趣，请说说总计 的观点和 理 由？ （没有固定答 案，阐述有理即 可） 3、谈谈你对数 学美的认识 ！（从对称、和谐、简单、明快、严谨、统一、 奇异、突变等方面 阐述） 4、这学期，我们经历了 微格教学，你有什么收 获？ 5、优秀数学教 学设计的基 本要求？ 1）创造性的使 用教材，关注数学知 识的发生。发展过程； 2）教学内容的 设计要注意 体现数学的 文化价值和 人文精神； 3）进行教学内 容组织的设 计，要关注数学 相关内容之 间的联系， 帮助学生全 面地理解和 认识数学； 4 ）提供必要的 数学情景，按照数学学 科形式化的 特点，选择符合学 生数学认知 规律的教学 方式； 5）编制合理的 数学问题，用问题驱动 数学学习； 第三、四组所出考 试题 1、概念的特性 ？ 答案 直观性、普遍性和抽 象性、发展性 2、概念的外延 和内涵及他 们的关系 概念的内涵 ——是一个概念 所反映的对 象的本质属 性，它是 概念在 质方面的反 映，说明概念所 反映的事物 的本质。 概念的外延 ——是一个概念 所反映的全 部对象，它是概念在 量的方面的 反映，说明概念所 反映的事物 的范围。 概念的内涵 和外延是相 互联系的。概念的内涵 严格地确定 着概念 的外 延，反之概念的 外延也完全 确定着概念 的内涵。当概念的内 涵发生变化 时，概念的外延 也随之发生 变化，反之亦然。 它们之间的 依赖关系，遵循着反变 关系（也称反变律 ），既当概念 的 外延缩小，内涵就增 ，反之，外延扩大，内涵就减小 3、.数学概念的 意义 概 念 ——反映事物的 本质属性和 特征的思维 形式，是人们主观 意识对客观 事物本质属 性的能动反 映。 在逻辑学中 ，概念是思维 的最基本组 成单位，是构成判断 和推 理的要 素。 概念、判断和推理 是逻辑思维 的基本形式 。 数学概念——反映客观事 物关于空间 形式和数量 关系方面的 本质属性和 特征的思维 形式。 4、定义的要求 （1）定