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读书交流会议记录 地点：莫干山麓，英溪湖畔 时间： 20** 年 7 月 10 日晚 与会人员： 2 人 汇报内容：代表 1-小 Y 《斯通纳》 ;代表 2-老 S《 The universe in your hand 》 (中译本 ) 小 Y ：上周，我花了比我预计少一天的时间看完了《斯通纳》 。谢谢老 S 将它作为毕业礼 物送给我， 的确引人入胜。 我没想到一个人从生到死的传记似的小说可以写得这么不费力气。 不过翻译有点问题，有些地方读不通 ;而且我似乎觉得封面上对它的赞誉还是有那么一点点 言过其实 也可能是我悟力不高读不透彻。 老 S：这本书从去年开始火，我看各种评论都把它吹得很高。上海译文应该是想赶紧把 这本书的版权买了， (翻书)你看， 2016 年 4 月，今年刚出的书。翻译上有所问题也难免。 不过我也是受媒体宣传的影响， 还没有读过这本书。 因此对它应受何种赞誉， 我也不能断言。 小 Y ：那我先来把故事的大概跟你讲讲吧。小说从斯通纳的盖棺定论讲起 始终没有升到 助理教授以上的级别 ;修完他的课后记忆犹新的学生寥寥无几 令我失望又好奇。 失望是因为 书的主人公似乎是一个平凡无奇的人物 ;好奇是因为就是这样一个平凡无奇的人物，作者还 写就了一本小说。本书探讨的主题众多，第一个就颇对我的胃口： 大学的本质 。书中有 3 个比喻：仓库、善的工具、休养所。 老 S：你认为大学的本质是什么 ? 小 Y ：可以说，我对这个主题的认识，涵盖了《斯通纳》中 仓库与善的工具 这两个比 喻，期间有所转换。 在我的基础教育与中等教育阶段，我对教育的认识接近于 工具论 ，即 教育的经济效益和人力资本理论。 跳板就是 大学 上了一所好大学， 在应试教育下的努力，都是为了 我接受教育是为了获得一块通往康庄大道的跳板， 而这块 未来的光明坦途似乎就可以顺理成章了。 大学， 乃至之前 获得好生活 这一个目的。因此在那时，教育 (大学的本质 ) 对于我， 是一个可利用的工具。 而大学乃高屋建瓴之场所， 它告诉我 成人 乃是教育的目的， 教育中最重要的是人 ;甚至，教育是一段持续不止的过程， 教育 本身即为目的。这里侧重 于说明追求真理之途上的同伴关系 无论我年龄比你长多少，在自身教育与传授知识经验的 路上，我们依然是同伴 ;在使得自己通过教育成为一个更好的人的过程中，我们依然有很多 路要走。 老 S(作为一个学土木出身的工科生 )： 效率 。在一个人满为患的大班里，怎么要求老师 给予每个学生以同等的关注与心血 ?一种流水线式的、大规模的 产出方式 ，无疑是更有效 率的。第二个观点说得挺好听，可是我似乎没有把它当作我接受教育的目的 (或是大学的本 质)过。我在周口店地质实习时可没觉得那能使我 成人 (其条件之恶劣、情状之可怜可逗数 段省略 )而教育的人力资本理论很有道理啊，我投入时间与金钱，自然希望有所产出。 小 Y ：但是给予这一目的的关注太多，我们能否让教育的目的 /大学的本质往纯粹、理想 的路上稍微偏回来一些 ?因为 人 首先，而且必须是最重要的。不过最令我吃惊的还是书中 对大学本质的第三种见解。 老 S：你可以念一下。 小 Y ：大致意思是这样的 `。 大学是给那些体弱、年迈、不满以及失去竞争力的人提供 的休养所。 有些人有工作能力却又太懒， 有些人太过理想主义而为世界所不容， 还有些人闭 不上嘴要去评论这个世界 大学为这些人提供庇护，让他们在里面既能够不负责任又很安 全 。其实想一想，我也在不自觉地把大学作为拖延我步入社会的一个休养所。我还会有这 样的想法：实在不行，我就一直念书，将来在大学里找份工作。这样，我也不是为求知之乐 而留在大学的，我只是挣脱不了它的佑护而已。 (记录至此中断，这个主题在《斯通纳》中，只有 2-3 页的