说明文教学的“应然”与“使然”.pdfVIP

说明文教学的“应然”与“使然” 教学内容，即“教什幺” ，呈现的是“应然”；高效地完成教学内 容的过程，即“怎幺教” ，是“使然”。说明文教学的机智体现在“应 然”与“使然”的转换之间。以下是处理二者关系的做法。 一、透过“段眼”明顺序 按照文有“文眼”的说法，段也有“段眼” 。说明文的顺序往往 就体现在“段眼”中。课标关于说明文的阅读目标是： “阅读科技作 品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 ”我以为 “科 学思想方法” 关键在于有顺序地说明。 “明顺序”应该是说明文教学， 甚至是每篇说明文教学的确定内容。 而在散文、诗歌等体裁的作品中， 不是每篇都须要讲顺序、思路的。 例如： 《故宫博物院》一课，就可以通过圈“段眼”弄清说明顺 序，完成思考练习中的路线示意图。并以“段眼”为核心，进行路线 1 / 6 __ 来源网络整理，仅作为学习参考