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二年级上册数学全册教案带反思（人教版） 课题  长度单位（厘米）  课型  新授课  上课时间  9-3  教学目标  1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。  2．熟悉长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。  3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。  4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。  教学重点  把握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法  教学难点  建立1厘米的长度观念  教学方法  操作、活动、交流研讨  教具学具  尺子、小棒等  数学思想核心素养  数感、符号意识、空间观念，推理能力等  教学过程  学生活动  一、活动中体会统一长度单位的必要性  （一）故事导入。1.由古时人们碰到一些事情，如何来进行测量的小故事，引入介绍“1庹” “1拃”。  2．教师示范1庹、1拃。  （二）学生测量。  （三）汇报交流。  1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？  2．讨论:  （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）  （2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？  （四）统一长度单位。  在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）  二、实践中熟悉厘米  （一）熟悉尺子。  平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？结合教师手中清楚的尺子来说明。  1．刻度线。  2．数字。  （1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）  （2）加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。  3．长度单位的表示符号。  厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）  （二）熟悉厘米。  1．揭示课题，板书课题：熟悉厘米。  2．熟悉1厘米。  （1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。  （2）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。  3．感知1厘米的实际长度。  （1）同桌互相比划1厘米。  （2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。  （3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。  （4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。  （三）测量较短物体的长度  1．测量纸条的长度。  2．教师演示：用尺子测量物体长度的方法。  边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。  3．动手测量各自手中铅笔的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。  三、练习中巩固新知  （一）读物体的长度。（教材第4页“做一做”，适当补充）  1．读铅笔的长度。（0～8厘米） 问：铅笔的长度有几个1厘米？  2．读橡皮的长度。（0～4厘米） 问：橡皮的长度有几个1厘米？  3．读小刀的长度。（0～5厘米） 问：小刀的长度有几个1厘米？  4．读小棒的长度。（3～12厘米） 问：小棒的长度有几个1厘米？  （二）估测。（教材第8页第1题）  先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。  （三）量一量。（教材第8页第2题）  测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。  四、小结中谈收获  今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？  学生亲自动手体会“1庹”“1拃”。  学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。  请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？  学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）  学生想象  用手来比划1厘米  （1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。  （2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。  （3）指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么  学生动手测量物体的长度  学生小结自己的收获  教后反思  长度单位“厘米”教学反思：  今天用