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《整式的加减》第一课时教学反思  《整式的加减》第一课时教学反思 《整式的加减》第一课时教学反思 汉滨区关家九年制学校韩凯 在前面的学习中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。所以这节课我将学生的学习目标定位1、通过类比数的运算律得出同类项的概念，掌握合并同类项法则，会对同类项进行合并。2、能在合并同类项的基础上进行化简、求值运算。3、发展类比的数学思想方法。 根据安康市教研室王主任倡导的四环五课型教学模式，结合我校学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中我运用了“情景诱导、探究指导、展示归纳、变式练习”的四环教学模式，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。 一、在教学中通过以下四个环节让学生对本节课的教学目标有一个更明确的认识。 在情景诱导这块，我首先运用本章引言中的实际问题调动起学生学习的兴趣，从学生身边的生活实际出发让学生有种强烈的求知欲望，学生列出算式，紧接着问100t+252t该如何计算？从而引出本节课的内容---整式的加减。同时使学生明白现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探索活动的热情。 为了让学生建立起同类项的概念，我设计了探究指导这个环节，并附上探究提纲，让学生根据乘法分配率的逆运算类比出这三道题 (1)2t+52t=（）t（2）3x2+2x2=()x2(3)3ab2-5ab2=()ab2 该如何计算，然后让学生把各个等式中左边的单项式进行区分，把这些单项式进行分类，并观察其特点，找出其相同点：“含有相同字母，相同字母的指数也相同”，我告诉学生这样的`项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不仅要所含字母相同，而且相同字母的指数也必须相同，所以在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能够准确地举出同类项的例子。 展示归纳这个环节具体实施步骤是这样的：1、抽有问题的学生逐题汇报，学生说教师板书。2、发动学生进行评价、补充、完善。学生说老师改写。3、教师最后揭示性质，并画龙点睛的强调。这样有利于让每一个学生都动起来。 变式练习这个环节设计的题目严格按照本节课的教学目标设定，并且由易到难。这样可以让学生更好的挑战自己。做到对知识的举一反三，牢固掌握。 二、在课堂教学中增加了对学困生的关注。 由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用你问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。 当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的变式练习时间不充足，进行得有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。因此，今后应注意： 1．要不断学习新课标，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。 3.进一步运用四环五课型教学模式，并将其推广。