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网络环境下现代学习观的研究及运用 网络环境下现代学习观的研究及运用 作者：刘长艾 来源：《新农村》2021年第18期 【摘 要】 本文讨论了以网络环境为依托的现代英语教学研究成果及与此相关的发展和变革，强调了教学过程中对“学习过程”的学习，强化了如何有机结合“高结构教学”和“低结构教学”。其核心思想是：以开放的现代学习观指导教学过程，以互联网文化和交流渗透外语教学，从而体现创新实践教学的理念，实现教学培养目标。 【关键词】 学习过程；网络环境；外语教学 现代学习观发展带来的变革 （一）教学理念与时代同步发展 随着多媒体网络技术应用与英语教学领域，现代信息技术被大量应用到实践教学中，学习材料从单一的课本转向课本、配有多媒体音像光盘的学习课件、网络学习平台等多层次的立体教学资源；学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所；学习的模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。学生本身从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。作为教师，我们应该意识到在多媒体网络环境下的英语教学除了教学手段上与传统教学不同之外，更重要的是学生在这种模式下学习必须具有较强的自主学习能力。 在这种环境下，自主学习理论和互动理论理所当然的得到越来越多的重视。自主性的精髓就是：受到鼓励要对自己学习负责的学生，通过学什么，怎样学和什么时候学的训练，更有可能设定实际的目标，对学习作出计划，培养在新的情况下处理问题的策略，然后去评价自己的学习。 互动就是指人或物之间通过行为互动，互相影响的过程。根据互动对象的不同，互动可以分为人机互动、人人互动、学习者与学习内容之间的互动。根据互动形式的不同，互动可以是一对一的。一对多的，也可以是多对多的。 基于互动式的教学理念，在老师上课的时候，主要是教师与学生之间的互动或是学生和学生之间的互动；基于多媒体网络环境下的教学的另一种重要的互动便是人机互动。以《新视野大学英语》为例，由于它含有内容丰富的网络光盘，就提供了充分的人机互动的机会。 多媒体网络应用于英语教学，对教师的要求比传统教学更高了。我们要做到对教学内容熟悉，对多媒体网络应用技术熟练，不断更新教学理念和方法等等。一个不善于不断提高自己素质的教师最终是会被不断进步的时代淘汰的。另一方面，学生们也应该对新型的学习方式有正确的认识，要摆脱以往养成的事事靠老师课堂传授，出了课堂不知所措的被动接受知识的习 惯，他们应该意识到“成功的语言学习者的自我管理能力一般都比较强，他们不仅掌握了从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略，而且能根据具体的学习任务选择适当的处理方式”。就是在这种理念下，开始了新一轮的英语教学模式的探索，以及基于新的教学模式的英语网络资源平台的建设。 （二）教学方法突破原有的规则 以多媒体网络模式为依托的现代教学模式提出了两个新的理念“高结构教学”和“低结构教学”。笔者认为：当前受交际教学思想指导的课堂在教学法上逐渐从高结构为导向转向以低结构为导向。关于语言本质对教学过程影响的观点在不断变化。这种影响方式如下： 网络环境下的现代学习观强调鼓励降低结构为指导的交际任务更多地投入到课堂中。教师的主要角色是提供课堂机会，学习者可以利用这些机会组织及重组他们对目标语言的理解。最终的目标是使学习者在课外或者真实语境下能够在没有教师在场的情况下完成与他人书面和口语的交流。因此，与交际法密切联系的任务型教学法等越来越受到教师们的青睐。 （三）学习增加了“过程”的层面 新时代的教学研究已经就学习风格与策略进行了大量的研究。在利用这些研究的课堂中，学生能获得一系列有效的语言学习策略。教师也更注重学生语言习得的过程。学生逐渐学会了怎样搞清楚文章的意思，怎样从交际对象处获取重要信息，怎样与他们进行良好的课内外合作，怎样将他们知道的东西运用于新的、不可预测的情境中，等等。他们也了解监控和反思他们学习的各种策略并对其进行调整。这些策略作为课程的一部分，教师对之进行明确的讲解，也鼓励学生进行积极的尝试。 与此同时，对于学生的评估方面，教师更加注重对学生的学习过程进行形成性评价，以及学生的自我评估和生生间的相互评估。学生在完成一个教学项目是，能够说书他们所学语言的水平，也能够概括出在影响有效交流的诸多因素中看到自己和同学存在的不足。通过这种方式，学习者、家长与教师都能准确地看出学习者取得了哪些进步，以及他们能够成功地完成那些交际任务。 互联网的广泛使用把外部世界带进了课堂。学生们可以看到、下载甚至评论各种教育与娱乐