找规律教案3《数学教案》.docVIP

找规律 教学目标： 1. 知识目标： 在结合具体情境，引导学生探索并发现简单图形覆盖现象中的规律。 2. 能力目标： 能根据“图形平移的次数”推算被该图形覆盖的总次数。 3. 情感目标： 在经历自主探索与合作交流的过程中，进一步培养发现和概括规律的能力及感受数学学习的乐趣。 教学过程： 一、情境引入，揭示问题 师：(播放“体育彩票开奖”的现场录像)同学们，请看屏幕（略） 师：仔细观察，你看到了什么? 生：我看到了体育彩票在开奖。 生：我看到8、6、0、9、2、6、9这几个数字。 师：看来，同学们对这样的画面并不陌生，这是体育彩票在开奖呢!刚才有同学看到这一行数字。数数看，一共有几个数字?你知道这些数字有什么用吗? 生：这是中奖号码，如果买的彩票跟这个号码一样，就可以中特等奖。 生：中500万! 师：噢，大家对彩票的知识了解得还真不少呢!其实，彩票除了特等奖以外，还有一等奖、二等奖，一直到最小的五等奖。如果选对两个连续的数字，就可以中五等奖了。现在我们来看看这期彩票(电脑出示：8、6、0、9、2、6、9)，选对了哪两个数就可以中五等奖? 生1：8和6。 生2：9和2也可以。 师：彩票中其实也有数学问题，请同学思考，中五等奖的彩票一共有多少种情况呢? 出示问题： 选对两个连续的数字可以中五等奖。五等奖的彩票一共有几种情况? 8 6 0 9 2 6 9 二、动手操作，积累经验 1．第一次探索。 学生自主活动后汇报交流。 师：找到答案了吗?一共有几种情况? 生：一共有6种情况。 师：6种情况，大家同意吗?有没有别的答案? 师：确实是6种情况。但老师更关心你们是怎么找到这6种情况的? ； 生：我是用方框框的(课前每个同学都发了一个透明的方框)。先框住左边的8和6，是一种，然后框住6和0……一直到6和9，一共是6种情况。 师：他是用方框来框的，有没有其他方法? 生：我是在上面画圈的，一共有6个圈。 生：我把每一种情况都写下来，比如86，60，09……一共有6种情况。 师：噢，刚才有同学用方框来框。老师电脑上也有一个框，谁来给大家演示一下?(电脑演示) 师：我们一起来看一看。他是怎样框的?这样框有什么好处? 生：他是先框住最左边的8和6，然后向右平移一格。一直移动到最右边，一共是6种情况。 师：这样有什么好处呢? 生：这样框，不会重复，也不会遗漏。 师：是啊，这样按照顺序就可以一个不落，把每种情况都框出来。(板书：按顺序操作) 师：看来用方框框的方法确实不错，你们也能像这样框一框吗?不过老师有个要求，这次框的时候，大家数一数，方框从左到右一共平移了几次，有几种情况? 生：一共平移了5次，有6种情况。 师：都是这样的结论吗?有没有发现什么问题? 生：平移了5次，怎么会有6种情况呢? 师：确实是啊，怎么会出现这样的情况呢? 生：方框一开始就框住了8和6两个数，8、6是一种情况，但没有平移。以后每平移一次就是一种情况。 总结：通过刚才的研究我们发现：中五等奖就相当于每次框两个数，方框从左到右要平移5次，一共有6种情况。 完成板书： 每次框的个数 平移几次 有多少种情况 2 5 6 2．第二次探索。 师：刚才我们研究了彩票五等奖的中奖情况，如果是中四等奖呢?你认为怎么才能中四等奖? 生：就是选对连续的3个数字。 师：是啊，也就相当于每次框3个数。如果每次框3个数，有几种情况呢?请同学们先猜一清。 生：我认为还是6种情况。 生：我认为应有5种情况。 师：同一个问题出现了两种答案，谁对谁错呢?还需要我们——通过实践来检验。请同学们用自己喜欢的方法来找到答案，好吗? …… 3.第三次探索。 师：刚才我们又研究了中四等奖的情况，如果是中三等奖和二等奖呢?三等奖就是相当于每次框——4个数，二等奖——每次框5个数。 师：那中三等奖和二等奖各有几种情况呢?看看屏幕，你能在头脑中想象出需要平移几次，有多少种不同的情况吗? 生1：每次框4个数，需要平移3次，一共有4种情况。 生2：每次框5个数，需要平移2次，一共有3种情况。 师：需要平移3次，看看这张图，“平移3次”，你能在图上找到这3次吗?你是怎么看出来的? 生：我看到第一次要平移到2，再平移到6，最后到9。这样就需平移3次。 师：那平移2次呢? 师：我们再来看一看图片，你认为“平移的次数”跟什么有关? 生：跟剩下的数字有关。 生：剩下3个数需要平移3次，剩下2个数就需要平移两次。 生：也就是剩下了几个数，就需要平移几次。 师：是这样吗?那现在我们来看一看，如是框两个数，需要平移几次呢? 师：框3个数呢?由此，我们是不是能看出些规律呢? ， 生：只要看到剩下几个数，我们就知道要平移的次数了。 三、分析比较，概括规律 师：刚才我们一直在研究一共有多