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初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思（一）： 随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽 可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的 发展，培养学生的创新本事。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之 间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互 启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展，逐步提高 学生参与合作学习的活动质量。 一、加强教学问题情境的创设 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣 和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的 关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学 生与新知的距离，为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。由 此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。 例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸 板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法 把它补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好 胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中 显示自我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课。 创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发 学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成 功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区，让学生在力所能及的 范围内跳起来主动摘果。 二、立足于学生的生活实际，加强学用结合 数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和数学化， 必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出 变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。同时应注重培养学生用数学的意识， 包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理 这四个方面的意识。资料的设计要贴合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平， 既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有本事去尝试解决生活中的数学 问题。要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。教 师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不一样智 力水平的同学都能拾级而上，跳一跳摘果子，都能获得经过自我艰苦探索，掌握数学知识后 的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索 学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮忙和引导学生，使所有的学生都能 在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题， 诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而 解决日常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模本事和综合运用所学知识解决 实际问题的本事。 三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作本事的训 练 现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往从 人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践， 则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在 一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握新知，应用新知。 新课标十分重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过 程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学 结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。 四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本事 爱因斯坦说：最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。围绕问题情境，给学生充足 的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，更 重要的是让学生经历和体验知