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02 我看语文教育（一线教师的问题与困惑） 我看语文教育 一、性质（内容）：您是怎样理解工具性和人文性的统一？（能否贯彻这一性质） 二、教学目标：您是怎样制定语文教学目标的？（理论依据、方法、教学目标的实现程度？） 三、教学方法：您常用的语文教学模式（或方法）是什么？（有哪些模式或方法、用得怎么样？） 四、教学效果：您任教班级学生的语文学习态度、学习方法、学校效果如何？ 五、问题与困惑：您在语文教学过程中存在哪些问题？您是如何解决这些问题的？ （一）学生： 1. 学习态度、兴趣、积极性问题 1） 学生缺乏主动学习的积极性――课堂采取生动、有趣的教学方法； 2） 学生情绪调整、兴趣调动――在作文课上一个字没有写下来，下课老师问他为什么不写作 文，他说想不出要写什么。对写作的主题不感兴趣，进而对写作不感兴趣。 3） 学生的学习态度较好，但依然有种普遍认识：语文学和不学都一样，分数很难拉开巨大差 距，学生在学科任务冲突时一般选择延后处理语文任务，尤其考试前的复习情况更为严重。――作为给分拉大两级分化，总体提高作文分数，以此鼓励作文写作水平高、平时读书多的同学。 2. 学习方法／学习内容问题 1） 学生阅读时间比较紧张，对课外的名家作品缺少阅读、缺少交流。――隔两周开设阅读课， 并规定主题，让学生去图书馆进行阅读，并做读书笔记，每两周进行优秀成果展示，交流读书心得。 2） 对于文言文的学习存在畏难情绪，记忆不扎实。――组织学生购买有关文言短篇文集，每 天安排一名学生在课前3分钟对文中关键字词进行解释，并与写作素材积累相结合。 3） 对高中语文的知识积累意识不够――采用每两周积累字词句等，让学生做个积累的有心 人。 4） 学生在学习语文时，更愿意“输入”，而不愿意“输出”，这造成一部分学生的学习短板， 1 能感受但说不好、写不好。――完善教师教学语言，尽量用语文的语言来讲课；给学生提供更多的口头表达、书面表达的机会和任务，并有针对性的点评和批改。 5） 课本知识细节较多，学生不易记牢，经常学完就还给老师――课课练习、周周小测。 6） 过渡依赖补习老师或电子设备――与家长沟通，让家长意识到这样做的弊端 3. 学习效果问题 1） 学生课前预习效果不佳、答案单薄、缺乏深度――小组讨论。 2） 学生觉得学语文投入的时间与产出不成正比，因而打击学语文的积极性。――向学生说明 学科的特点，教师总结经验和方法，交给学生学习方法和技巧、鼓励学生学语文，让学生感受到语文的重要性与语文之美。 3） 成绩中下的学生难移突破瓶颈。 （二）教师 1. 教学方法选择或教学内容确定方面 1） 找不到有效的教学成语、语病等语言综合运用的方法。对于语言综合运用题，主要参考中 考指导书及历年中考题对学生进行训练，但很难找到一个明确的方法。 2） 找不到有效的指导阅读的方法。主要从表达技巧、概括内容、分析人物等方面指导，但对 于发散思维的题，找不到明确的方法。很想找到一些可以引导学生自主创造性阅读的方法，减轻教师和学生的负担。 3） 学生普遍不喜欢阅读。受电视、电脑、手机等各种电子产品的影响，大部分学生不喜欢看 书，没有良好的阅读习惯，看到大段文字就头疼。有些学生甚至考试时完全放弃阅读题。――培养学生的阅读兴趣时关键。 4） 文言文教学时容易将课堂僵化，上得枯燥，如何将知识的落实与生动结合？――采用小组 合作形式，每个组员行动起来。展示反馈采用开火车形式。 5） 找不到有效的指导作文的方法。主要是先写后改，堂上作文，再按照开头、过渡、结尾交 给学生一些结构上的方法，但立意方面很难较好。 6） 作文教学中的系统化（序列化）训练的问题。现行作文教学中方法多如牛毛，如体验式（生 活化）写作，建构主义写作等，但未必能触及作文教学的实质，所以作文教学仍处于无序、甚至混乱的状态，没有找到解决方法。 7） 如何提高学生的写作能力。学生的写作能力差，写出来的作文言之无物，内容空洞，交给 2 学生的写作方法难以落实到实处，很难看到让人眼前一亮的作文。这根学生平时缺素材积累和训练不够有关。――课堂小练笔，作文指导选择好文分析评点，鼓励学生模仿写作，成绩好的学生可以自主创新。每周有一篇周记，写作内容由学生自定，篇幅有规定。每天摘抄3句好词好句的读书笔记，并读一篇作文。 8） 如何能更加高效得上一堂学有所得得写作课？――拟题、立意、选材、小组讨