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自行车里的数学教案 《自行车里的数学》教案 舞钢市第二小学 卢新锋 教学内容：人民教育出版社六年级数学下册P66-67页《自行车里的数学》 教学目标： 1、让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。 2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力；让学生了解数学与生活的广泛联系。 教学重点： 1、总齿数一定，齿轮齿数与齿轮转数成反比例； 2、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型。 教学难点： 前齿轮转一圈，后齿轮转（前齿轮齿数÷后齿轮齿数）圈。 教学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导课 1、同学们喜欢骑自行车吗？会骑自行车的举手；自行车为什么会前进？蹬一圈能向前走多远？变速自行车为什么能变速？…这些都是自行车里的学问。 2、想知道吗？ 师：今天我们就一起研究：自行车里的数学。 3、先研究一道和自行车知识有关的问题：（生想师板书课题）关于齿轮问题的知识大家掌握的很好。 二、新授 研究一、自行车的组成和行进原理。 1、自行车的组成。 师：你知道自行车有哪些部分组成？导向系统（车把、前轮等）；制动系统（刹车、后刹车）；驱动系统（脚蹬、中轴、前齿轮、链条、后齿轮、后车轮等），其中前齿轮、链条、后齿轮等是自行车的驱动系统，驱动系统在自行车的前进的前进过程中，发挥着重要作用。接下来我们就从驱动系统开始，研究自行车的行进原理。 2、自行车的行进原理。 师：你知道自行车是靠什么行进的呢？这可是个难点。 1 出示：自行车行进（反复播放）， （学生可能回答：1、靠车把推动的。2、靠车轮流动的。3、靠脚踏推动齿轮转动，齿轮带动车轮前进的。） 师：齿轮是怎样带动车轮的？ 点击下一张媒体出示：自行车图放大，出示齿轮带动车轮部分，请同学们仔细观察，认真思考，同桌讨论。，代表发言，教师总结。 （1）自行车的行进原理：蹬一下脚蹬，前齿轮开始转动，链条随之开始转动，后齿轮在链条的带动下也开始转动，后车轮和后齿轮是同心圆，后车轮就开始转动，后车轮转动则推动前车轮转动，前车轮转动，所以自行车就会前进。 （2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 观察发现在行进过程中前齿轮和后齿轮走过的总齿数是相同的，从而推出齿轮的齿数与它的转数成反比例： 前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数，那么，后齿轮转的圈数=前齿轮的齿数÷后齿轮的齿数 （3）练习求比和比值 探究二：研究普通自行车的速度与内在结构的关系。 1、师：我们刚才了解了自行车行进的原理，以及齿轮的齿数与转数的成反比例关系，那么谁知道蹬一圈，自行车能走多远呢？ 让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的立案。反馈：（学生可能回答：蹬一圈，量一下就知道了。让一学生蹬一圈，并量一下自行车走的实际距离。 师：这样操作有什么问题？ [设计意图说明：通过直接测量来解决问题，但误差较大。] （学生可能回答：通过车轮的周长乘后齿轮转的圈数来计算蹬一圈自行车走的距离。） 2、师：怎样知道前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈呢？怎么办？ （学生再观察、讨论。） 根据前齿轮和后齿轮的齿轮数比 点击下一张媒体出示： 前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数=后齿轮转的圈数 建立数学模型 师：蹬一圈自行车的距离怎么求？ 点击下一张媒体出示： 蹬一圈自行车走的距离=车轮周长×（前齿轮齿数∶后齿轮齿数） 3、解决问题：出示例题1、 （1）如果前齿轮齿数为48，后齿轮齿数为19，车轮直径为71cm，那么蹬一圈能走多少米？ 2 （2）如果前齿轮齿数为26，后齿轮齿数为16，车轮直径为66cm，那么蹬一圈能走多少米？ 这两道题告诉我们什么？求什么？ 蹬一圈的米数怎么求？ 男女生各选一道，做一做 汇报交流 点击下一张媒体出示： （1）71×3.14×(48∶19) （2）66×3.14×(26∶16) =222.94×(48∶19) =207.24×(26∶16) =563cm =337cm =5.63m =3.37m 比较： 师：蹬同样的圈数，哪辆自行车走的最远？ 师：对（1）（2）你发现了什么规律？