数字与信息教案1《数学教案》.docVIP

数学与信息 教学目标： 1. 知识目标： 让学生通过调查身边的数字编码，知道数码不但能表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。 2. 能力目标： 让学生在具体情景中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。小学资源网 3. 情感目标： 让学生在活动过程中，学会与他人合作交流。 教学过程： 一、导入新课 提问：同学们，今天这堂课我们要来研究“数字”，知道“数字家族”都有哪些 成员吗？ 谈话：阿拉伯数字虽然只有10个，但是如果按照不同要求、不同顺序把它们编排起来，就会组成各种数字编码。今天这堂课让我们一起来研究数字编码。 (出示：数字编码) 二、初步感知 1．了解电话区号。 谈话：你们会打电话吗？怎样拨打外地电话呢？ 提问：(显示上海区号的电话场景)看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？听一听是不是从上海打来的。 追问：(显示北京区号的电话场景)这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？ 谈话：看来同学们对我们国家一些知名城市的电话区号非常熟悉，课前老师还安排了大家调查，通过调查你还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？(学生汇报) 小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，由此看来，数字编码可以用来表达一定的信息。(出示：表达信息) 2．了解特殊电话号码。 谈话：生活中用数字表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码。你记得哪些常见的特殊电话号码，它们又表达了什么样的信息呢？(学生汇报) 谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110报警电话、120救护电话、119火警电话等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒体展示) 提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常方便。如果把报警电话110改成 ，你觉得好吗？ 小结：为了使用方便，所以人们在编制这些编码时都非常“简明”。(出示：简明) 提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？ 小结：数字虽然相同，但排列的顺序 不同，所以表达的信息也不同。也就是说：一个数字编码只能表达一个固定的信息。 [评析：数字编码存在于现实生活中可选择的素材有很多。选取学生熟悉的、感兴趣的素材让学生感受编码的实际运用价值是教师首先要考虑的。教者这样处理的目的，一是让学生能够清晰地体会诸如电话区号、特殊的电话号码这些生活中熟悉的编码确实给人们的生活带来了许多方便，二是初步传递这些编码编制的特点，为后续学生自己编码提供一定的支撑和依托。] 三、探索发现 1．确定研究方向。 提问：刚才我们了解了一些数字编码，生活中你还在哪些地方见到过数字编码呢？ 谈话：看来同学们都很善于观察，确实生活中很多地方都要用到数字编码。(多媒体展示) 提问：这些数字编码你们想了解吗？想具体了解哪些方面呢？在学生交流的基础上归纳为两个方面：这些数字编码是如何编制的？这些数字编码表达了怎样的信息？ 2．确立研究对象。 提问：要研究首先要确立研究的对象，在这些数字编码中你打算先研究哪一种？为什么？ 3．激发研究兴趣。 提问：课前同学们收集了家里爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，谁愿意任意报出其中的一个，老师马上能够猜到这个身份证号码是你家里哪个大人的，谁愿意来试试？(学生非常惊讶) 谈话：老师为什么能猜得这么准呢？其中肯定藏着什么奥秘，我们一起来研究。 4.小组讨论研究。 谈话：(出示老师的身份证号码)如果让你来研究，你觉得研究一个身份证号码够不够？ 要求：把收集到的身份证号码放在一起，在小组内仔细研究，看看这些身份证号码是如何编制的？它们又表达了哪些信息？学生讨论，教师巡视。 5．学生汇报交流。 交流：通过研究，你发现了什么？学生交流主要围绕这样几个方面： ①发现大多数同学收集的身份证号码是18位的，但个别同学收集的身份证号码是15位的。 ②发现从身份证号码中可以看出一个人的出生日期。教师随机展示学校五位老师的身份证号码，让学生说出他们的出生日期。并提出9月份出生的，为什么要用09来表示？ ③发现身份证号码第17位数字如果是单数就表示男性，如果是双数就表示女性。教师随机让学生观察五位老师中两位女老师和三位男老师身份证号码的第17位数字，接着再看看自己收集到的身份证号码，是不是也是这样的。在此基础上小结：当大量的研究材料放在我们面前的时候，