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关于行程问题 一、为什么小学生行程问题普遍学不好 1 、 行程问题的题型多，综合变化多。 行程问题涉及的变化较多，有的涉及一个物体的运动，有的涉及多个物体的运动。涉及 两个物体运动的， 又有 “相向运动” （相遇问题）、“同向运动” （追及问题）和 “相背运动” （相 离问题）三种情况。行程问题每一类型题的考察重点都不一样，往往将多种题型综合起来考 察。比如遇到相遇问题关键要抓住速度和，追击问题则要抓住速度差，流水行船中的相遇追 及问题要注意跟水速无关等等。 2 、 行程问题要求学生对动态过程进行演绎和推理。 奥数中静态的知识学生很容易学会。打个比方，比如数线段问题，学生掌握了方法，依 葫芦画瓢就行。一般情况，静态的奥数知识，学生只要理解了，就能容易做出来。行程问题 难就难在过程分析是动态的，甲乙两个人从开始就在运动，整个过程来回跑。学生对文字题 描述的过程很难还原成对应的数学模型，不画图，习惯性的在脑海里分析运动过程。还有的 学生会用手指，用橡皮模拟，转来转去往往把自己都兜晕了还是没有搞明白这个过程，更别 说找出解题所需要的数量关系了。 二、行程问题“九大题型”与“五大方法” 很多学生对行程问题的题型不太清楚，对行程问题的常用解法也不了解，那么我给大家 归纳一下。 1 、九大题型： ⑴简单相遇追及问题；⑵多人相遇追及问题；⑶多次相遇追及问题；⑷变速变道问题； ⑸火车过桥问题；⑹流水行船问题；⑺发车问题；⑻接送问题；⑼时钟问题。 2 、五大方法： ⑴公式法： 包括 行程基本公式 、相遇公式 、追及公式 、流水行程公式 、火车过桥公式 ， 这种方法看似简单，其实也有很多技巧，使用公式不仅包括公式的原形，也包括公式的各种 变形形式，而且有时条件不是直接给出的，这就需要对公式非常熟悉，可以推知需要的条件。 ⑵ 图示法 ：在一些复杂的行程问题中，为了明确过程，常用示意图作为辅助工具。示意 图包括线段图、折线图，还包括列表。图图示法即画出行程的大概过程，重点在折返、相遇、 追及的地点。另外在 多次相遇 、追及问题 中，画图分析往往也是最有效的解题方法。 ps ：画图的习惯一定要培养起来，图形是最有利于我们分析运动过程的，可以说图画对 了，意味着题也差不过做对了 30%！ ⑶ 比例法： 行程问题中有很多比例关系， 在只知道和差、比例时，用比例法可求得具体 数值 。更重要的是，在一些较复杂的题目中， 有些条件 ( 如路程、速度、时间等 ) 往往是不确 定的，在没有具体数值的情况下，只能用比例解题 。 ps ：运用比例知识解决复杂的行程问题经常考，而且要考都不简单。 ⑷ 分段法： 在 非匀速 即分段变速的行程问题中，公式不能直接适用。这时通常把不匀速 的运动分为匀速的几段，在每一段中用匀速问题的方法去分析，然后再把结果结合起来。 ⑸ 方程法： 在关系复杂、条件分散的题目中，直接用公式或比例都很难求解时，设条件 关系最多的未知量为未知数，抓住重要的 等量关系 列方程常常可以顺利求解。 ps ：方程法尤其适用于在重要的考试中，可以节省很多时间。 ⑹ 假设法： 在速度发生变化、或提前（晚）出发等数值发生变化的的行程问题中，假设 速度没变或时间统一，往往非常起到意想不到的效果，极其有利于解决行程问题。 三、怎样才能学好行程问题 因为行程的复杂，所以很多学生已开始就会有畏难心理。所以学习行程一定要循序渐进， 不要贪多，力争学一个知识点就要能吃透它。学习奥数有四种境界： 第一种：课堂理解。就是说能够听懂老师讲解的题目。 第二种：能够解题。就是说学生听懂了还能做出作业。 第三种：能够讲题。就是不仅自己会做，还要能够讲给家长听。 第四种：能够编题。就是自己领悟这个知识了，自己能够根据例题出题目，并且解出来。 其实大部分学生学习奥数都只停留在第一种境界（有的甚至还达不到） ，能够达到第三种 境界的学生考取重点中学实验班基本上没有什么问题了。而要想在行程上一点问题没有，则 要求学生达到第四种境界。即系统学习，还要