高考语文 作文写作指导：你赞成 “择一事,终一生”的人生选择吗？(附文题详解及范文精评).pdfVIP

高考作文写作指导：你赞成 “择一事，终一生”的人生选择吗？ 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 讲述敦煌研究者与莫高窟故事的七集系列视频《一事一生，一人一窟》于近期播出。一 人一窟，每个研究者都有最钟情的一个洞窟，也是人生的标志性研究成果；一事一生，研究 者选择热爱的敦煌研究为事业，终其一生，而这也是敦煌研究院的传统。一代代敦煌人择一 事，终一生，将一生的热情投射在洞窟之中。 63岁的阿木爷爷从 13岁起学习木匠手艺，凭 一双巧手把寻常木头打造成各种精巧工艺品； 故宫的文物修复师耗时几年甚至几十年临摹一 幅画，把碎成 100多片的青铜器拼接完整…… 当今社会日新月异、飞速发展，作为新时代的青年，你赞成“择一事，终一生”的人生选 择吗？请你写一篇发言稿，在班会上谈谈你的感触和思考。 要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 写作指导 命题方向 科学精神：理性思维、勇于探究 学会学习：乐学善学 责任担当：社会责任、国家认同 审题 限制性 1.真实情境的限制。本题目以七集系列视频《一事一生，一人一窟》中敦煌研究者选择热爱 的敦煌研究为事业，一人一窟，终其一生的事迹作为真实写作情境。一代代敦煌人择一事、终一 生，将一生的热情投射在洞窟之中。又列举两例：63岁的阿木爷爷，仅凭一双巧手就能把寻常木 头打造成各种精巧工艺品；故宫的文物修复师耗时几年甚至几十年临摹一幅画，把碎成 100多片 的青铜器拼接完整……这是考生思维的起点，思维的落点在新时代青年对“择一事，终一生”这种人 生选择的认识和评价上，考生写作时要围绕“择一事，终一生”来论述，不能另起炉灶。 2.典型任务的限制。“你赞成‘择一事，终一生’的人生选择吗？”考生应结合材料明确地回 答这一任务；材料第二段“ 当今社会日新月异、飞速发展”又叠加了一重情境的限制，考生写 1 作时一定要结合这一时代背景来写作；考生身份为“新时代的青年”，“班会上的发言稿”更提 示考生身份为青年学生，写作对象为同班同学。考生若脱离任务大谈执着专注、毅力恒心、 坚守所爱、工匠精神等话题，最多算基本符合题意。 3.价值判断的限制。 敦煌研究者、阿木爷爷、故宫的文物修复师等人选择自己的事业并 坚守一生，收获丰硕的果实。他们身上体现的专注精神、敬业态度都是新时代青年需要学习 的内容，考生必须认同，不可持怀疑态度，即使不赞成“择一事，终一生”的人生抉择，也只 可优中选优、比较权衡，不能抨击批判。 开放性 1.立意角度相对开放。对于“你赞成‘择一事，终一生’的人生选择吗”这一问题，考生可以选择 赞成“择一事，终一生”的做法，表明新时代的青年也应一辈子做好一件事；当今社会分工越来越 细，要做到“术业有专攻”，持续的学习、实践和积累是关键；也可以不赞成“择一事，终一生”的做 法，时代发展日新月异，新时代的青年一辈子只做好一件事不现实，新时代的青年应有“择一事， 终一生”的信念，但也要能顺应时代变化，调整职业发展方向；也可从辩证的角度来立意，如新时 代的青年应时刻关注时代的发展步伐，勇做时代的弄潮儿，但也要苦练本领，增强核心竞争力， 如此才能立足于世。 2.联想和思考是开放的。 考生可以围绕材料中的三个典型事例，针对赞成“择一事，终 一生”的人生抉择来展开思考和联想，可以列举为国家和民族做出卓越贡献的科学家的事例 来证明自己的观点。针对不赞成“择一事，终一生”的人生抉择，考生可以从当代青年要做的 是广泛涉猎来应对迅速发展的社会和不断出现的新兴职业来思考，可以举“斜杠青年”和一些 老字号开发“跨界”产品的事例来证明自己的观点。 3.文体是自由的。 考生若重在由材料谈感触，可以写记叙文或散文；若侧重对“一事一 生，一人一窟”所引发的理性思考，可以写议论文。 解题 这是一篇典型的材料类任务驱动型作文题，主要考查考生的价值观，引导青年人关注社会发 展，思考自身成长问题，培养敬业乐业的人生态度，同时也兼顾对思辨能力的考查。日新月异的 当今时代，时代青年应有怎样的择业观？一代代敦煌人择一事、终一生的事迹是一个选择范式， 考生可抓住材料中人物的