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谈谈对学生进行心理健康教育的重要性的认识 布瓦加尔·阿布力米提 近年来，校园暴力、学生因小事而自伤、伤人，甚至自杀、杀人等等各种类 型的案例常常见诸于各种报刊媒体，让人惊诧之余陷入痛楚的沉思。什么原因导 致学生出现如此偏执行为？答案只有一个，心里健康问题！ 21.6 上 据专家调查和资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为 ％。 海市精神卫生中心会同世界卫生组织(WHO)和美国夏威夷大学，联合对上海市 27% ( 中小学生的心理健康状况进行大规模调查，发现有 的学生心理异常 包括心 ) 理障碍和心理疾病等 ，原国家教委对全国大学生的抽样调查研究结果表明：有 20.23%的人有程度不同的心理健康障碍。以此推算我国约二亿的大中小在校学 生有各类心理健康问题的就高达三、四千万之多，这简直是一个令人吃惊的数字。 据研究显示，随着年龄的增长，学生的心理健康问题呈上升的趋势。另据报道， 浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型学校2961名大中小学生进行心理 健康状况测查，发现占总数16.7%的学生存在严重的心理健康问题，其中初中 生为13.67%，高中生为18.7%，而大学生高达25.39%。从上述材料可以看 出我国青少年学生心理健康问题的严重性。也足以说明，在大中小学开展学生心 理健康教育，维护与促进学生的心理健康已是学校教育所面临的无法回避的现实 课题。因此，教授文化知识与心里健康教育同等重要，应引起全社会的高度重视。 我是一名小学教育工作者，多年的教学实践让我常常留意着一班又有一班学 生在课堂内外的言行，并通过现象总结分析其内在心里深处的本质。一般意义上 讲，心理健康应该是指人的精神、情绪和意识方面有良好状态，包括智力发育正 常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适 应环境，能从容不迫地应付日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承 担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致。具有正常意识的人都会关 心自己的健康，但却往往只停留在一些粗浅的表象上。比如在生活中我们往往只 关注吃饭、睡觉、穿衣、营养，却很少关注和深究自己的情绪、个性、社会适应 等深层次的问题。而根据世界卫生组织对健康的定义，所谓健康就是在身体上、 精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是狭隘地指肉体的强健。换句话 说，它不仅涉及人的生理、心理，而且涉及社会道德方面的问题，生理健康、心 理健康、道德健康三方面构成健康的整体概念。 长期以来，我们的家长认为只要学生吃好穿好，学校认为只要学生学好就万 事大吉了，这显然是不够的。青少年学生正处在身心发展的重要时期，现在的孩 子大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方 面的教育、引导和帮助。如果他们在生命的关键时期的不到及时的心理健康教育 和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的学习工作 和生活埋下隐患。 在深圳，由于是经济发达地区，并不缺乏物质基础，很容易达到家长认为的 吃好喝好的条件，但是，实践中我发现并非如此，不少学生因为各种原因产生心 1 里变化而导致出现行为异常，概括起来有以下几种： 、精神不愉快、情绪不稳 2 3 4 定； 、学习困难、厌学； 、意志薄弱缺乏自信； 、交往困难、自我失控、离 家出走、自伤、伤人、报复心里重等等。这些行为的出现虽没有导致严重的后果， 但不能不引起老师的重视，毕竟他们仅仅还是孩子，今后的路还很长，不加以正 确引导和教育，年龄的增长会让他们朝错误的方向越走越远，后果严重。 究其原因，影响青少年心理健康的因素有很多，但概括起来主要有以下三个 方面。 一是家庭因素。对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大 量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异