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阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计 阅读交流课《鲁滨逊漂流记》教学设计 教学目标： 1.通过阅读和交流，使学生进一步了解《鲁滨逊漂流记》的故事内容，并能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强、乐观、勇于探索的精神。 2.继续学习和巩固课外阅读的方法。 3.通过活动，引导孩子交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。 教学重难点： 通过交流读书体会，阅读赏析，理解作品主要情节，感受人物形象，学会如何面对困难与挫折。 课前准备：读书报告单 教学过程 一、诗歌导入 1.美国的女诗人狄金森写过一首诗，叫《没有一艘船能像一本书》。（课件出示） 没有一艘船能像一本书 没有一艘船 能像一本书 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方 这渠道最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车 2.今天我们也需要借助一本书，让它带领我们一起去远方。这本书的名字叫做――《鲁滨逊漂流记》。（课件出示） 3.介绍《鲁滨逊漂流记》。这部小说一经问世就立刻风靡全球、经久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从出版至今，已经出了几百版，几乎译 成了世界上所有的重要文字。据说，《鲁滨逊漂流记》是除《圣经》外，翻译版本最多的一本书，它是世界文学宝库中不朽的名著。 二、交流读书方法 1.老师想知道你们是怎样阅读这本世界名著的，谁来介绍介绍？ 学生介绍自己的读书方法。（以小组为单位展示） 2.老师把同学们所提到的读书方法归纳为一下几点：（出示读书小贴士） （1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、故事目录。 （2）通读全文，做好内容的思维导图。 （3）对书中的某一句段或故事情节有感触的，作好批注 （4）书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄积累。 （5）读书带给我们的感悟，可以以读后感的方式写一下。 希望这些读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。 三、感知故事 “漂流”中把握文章主线 1.这本书的题目是《鲁滨逊漂流记》，那你知道什么是漂流吗？（流浪） 2.“漂流”这两个字都带着――（三点水） 3.漂浮：东西在水上漂。东西在水上漂有什么特点呢？（沉沉浮浮、随波逐流） 4.水到哪儿，它就跟到哪儿，没有定所。那么，我们这本书中的主人公鲁滨逊，他都漂到了哪些地方？（出示课件）这个叫鲁滨逊的人，他出生在一个叫约克郡的地方。他长到18岁左右，有一次就背着父母偷偷的出海，在海上遇到了大的风暴，又获救来到了伦敦。谁能接力往下说，说说鲁滨逊的下一站？ （学生复述文章内容） （1）他出海遇到了海盗，被俘虏去了萨利，生活了两年就??（强调萨利2年） （2）他从萨利出逃，再次出海，被一位船长带到了巴西，在那里生活了三四年。（强调巴西3、4年） （3）到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的风暴被卷到了一个孤岛，大约住了28年。（强调孤岛28年） （4）鲁滨逊他从孤岛上得救了之后，返回了他的家乡英国的约克郡。 （继续引导孩子往下说）回到了家乡之后，他有没有停下来啊？谁来接力说他的下一站？ （5）他又去了巴西，去向老船长讨钱，然后又到了孤岛。 （6）他到了葡萄牙的里斯本，为的是打理他在巴西的种植园。 （7）后来又去了孤岛。 5.不过小说里有没有具体写啊？（没有） 6.（课件出示问题）我们来看，这个叫鲁滨逊的人，可以说他一生都是在漂泊流浪。假如时光能够倒流的话，这个叫鲁滨逊的人会不会再次出去漂流呢？（学生汇报） 7．去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他选择了漂流呢？我们来注意看看，在这部小说一开头，作者就这样写了：一六三二年，我生在约克市一个上流社会的家庭。我们不是本地人。父亲是德国不来梅市人。他移居英国后，先住在赫尔市，经商发家后就收了生意，最后搬到约克市定居，并在那儿娶了我母亲。母亲娘家姓鲁滨孙，是当地的一家名门望族，因而给我取名叫鲁滨逊?克罗伊茨内。（课件出示）（指名读）这段话告诉你什么？（鲁滨逊漂流不是为生活所迫，而是喜欢漂泊，性格使然） 8.引导学生体会鲁滨逊不满足于安逸的生活，想要去航海。 困境中感悟“心态” 1.就这样他被命运之波，卷到了一个孤岛上。这是一个荒芜一人的孤岛。在孤岛上他遭遇了怎样的困境？（衣食匮乏、没有住所、人身安全受到威胁、环境恶劣、心灵上孤独） 2.老师总结鲁滨逊的困境，感受荒岛孤独。 在这个荒岛上没有人和他交流，他倍感孤独，后来终于有了说话的伙伴，是谁？（鹦鹉波儿、星期五） 3.（课件展示）感受