小学科学实验设计的探究与改进.pdfVIP

小学科学实验设计的探究与改进 小学科学实验设计的探究与改进 【摘要】： 【摘要】： 小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关 小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关 系到探究实验的成功与失败，好的实验设计有利于学生有效地掌握基础知识、 系到探究实验的成功与失败，好的实验设计有利于学生有效地掌握基础知识、 基本方法，培养学生的技能和水平，有利于义务教材内容的完成。但在教学实 基本方法，培养学生的技能和水平，有利于义务教材内容的完成。但在教学实 践中我们会发现有些实验存有着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改 践中我们会发现有些实验存有着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改 进。 进。 【关键词】：实验设计 探究 改进 【关键词】：实验设计 探究 改进 “我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便 “我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便 真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过 真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过 亲自参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。所以可操作的、成功 亲自参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。所以可操作的、成功 的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推动，科学课堂教学发 的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推动，科学课堂教学发 生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作； 生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作； 实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师 实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师 就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到探究实验 就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到探究实验 的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。 的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。 一、化先天不足为后天完善 一、化先天不足为后天完善 一切科学都来 自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小 一切科学都来 自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小 学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存有着一些先天不足，学生 学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存有着一些先天不足，学生 实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕 实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕 的是挫伤学生的科学探究积极性。 的是挫伤学生的科学探究积极性。 教科版小学科学五年级下册 《热》单元第 6 课 《热是怎样传递的》有二 教科版小学科学五年级下册 《热》单元第 6 课 《热是怎样传递的》有二 个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热 个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热 是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。课文中的实验 （见 是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。课文中的实验 （见 图）要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台 图）要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台 上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？ 上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？ 课文的要求是用蜡粘，课前我让学生实行尝试，学生化了很多的时间，可一上 课文的要求是用蜡粘，课前我让学生实行尝试，学生化了很多的时间，可一上 课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖 课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖 的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地 的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地 方？ 方？ 找问题：通过了解又自己亲自实验终于明白了是怎么回事。虽然 日常生活中我 找问题：通过了解又自己亲自实验终