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学前教育研究方法考试 学前教育研究方法考试重点 第一章 一、教育研究的科学原则：1.客观性（首要原则） 2.教育性3.伦理性4.实用性 5.可行性6.准确性7.发展性 二、学前教育研究的定义：学前教育是教育的一个阶段，主要指的是针对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，学前教育会给未来的高级教育打下基础，所以良好的学前教育对每一个人来说都至关重要。 三、基础研究（理论）与应用研究（实践）是学前教育的两个重要类别 四、学前教育研究的功能 1.描述：对现象及其形式、结构、特征、变化以及现象之间关系的描述 2.预测：依照一定的方法与规律对未来的事情进行测算 3.解释：思考并合理说明某一教育现象的原因、本质及规律等 4.改进：寻求解决问题的方法和策略，改进不良现状，是学前教育发展向理想的目标不断靠近并无限接近 第二章 一、范式：人物：托马斯.库恩 二、什么是范式：学科共同体所持有的共同理念，在共同体内公认的研究问题和研究框架及理论视角。 三、分类：1.实证主义（量性研究）：涂尔干 2.解释主义：伽达默尔的阐释学 胡塞尔的现象学 3.结构主义：列为-斯特劳斯的人类学 拉康的心理学 4.后结构主义： 四、量的研究和质的研究的区别：P25 1．具体的假设：量：假设存在一个客观的社会现实且在不同的时间和情境中相对不变 质：假设社会现实是由参与其中的人共同持续建构的 2研究对象：.量：研究总体或代表总体的样本 质：研究个案 3.研究态度：量：从机械论的角度看待社会现象中的因果关系 质：在解释社会现象的因果关系时，人的目的被赋予主要作用 4.研究现象：量：研究行为和其他观察的对象 质：研究个体创造的内在含义和其他内部现象 5.分析资料的方法：：量：统计方法分析 质：分析归纳 五、四种研究方式：1.文献研究2.实地研究3.实验研究4.调查研究 第三章 学前研究的伦理 一、政府的有关法规：研究对象的规章应该是始于1946年审判23名纳粹医生和科学家的纽伦堡军事法庭的判决书 二、研究的基本原则： 1.尊重被试：第一伦理原则 2.知情同意：研究人员要让研究对象知晓研究的目的、研究可能存在的危险、研究人员的基本情况等有关该研究的信息，并在这个基础上获得研究对象的同意 3.隐私保护：为了让保障研究对象的私人兴趣及特质，进行教育研究是要遵守匿名及隐私原则 4.不欺骗：研究者必须诚实。真诚地对待研究对象 5.文化平等：研究对对象在性别，民族、文化背景等方面的差异，但是他们在研究中应该得到一视同仁的对待 第四章 基本过程 一、操作程序 1.选择与确定研究问题2.拟定研究计划3.收集、分析研究资料，得出研究结论 4.撰写研究报告、学术论文 第六章 观察法 一、观察法的含义：是研究者通过对目标行为进行有目的、有计划地考察、记录、分析，从而获得研究资料的方法 二、观察法和日常生活中的观察的区别：日常生活中的观察也具有很大的随意性、无意性，而科学研究中的观察是研究者需要利用观察获取研究资料，并通过对研究资料的分析得出研究结论。 三、观察法在学前教育研究中的意义 1.与访谈法、问卷法需要幼儿按要求回答问题不同，在观察法中，研究者要观察的就是幼儿在自然状态的行为表现，因此，研究过程相对来说更加容易 2．观察法记录的不仅仅是被观察者的目标行为，而是要对被观察着所处的环境，目标行为从起因到结束的全过程进行考察，这样更好的了解幼儿，更加准确地解释幼儿的行为 3.相对其他方法操作比较简单，适合幼儿教师应用 四、观察法的操作程序 1.确定、定义目标行为 2．确定观察类型 ①观察者是否严格设计观察过程：有结构和无结构观察 ②观察者是否参与被观察者的活动：参与和非参与观察 ③研究者是否控制被观察者所处的环境：自然和实验观察 3.记录观察内容 4．处理观察数据 五、日记描述法：1.时间：每天或是隔几天记录一次，研究时间持续一段时间，一般在数月以上2.记录的内容：比较广泛 3.观察对象：研究对象保持不变，进行长期观察，掌握其成长、发展的过程 六、轶事记录法：1.记录内容：具有针对性，更具体 2.不受时间限制，只要观察到就做记录 七、叙事记录的优点：1.能够提供对观察对象及其所处环境有整体全面的印象 2.简便易行 缺点：1.不适合获得量性数据 2.很难确保研究效度 3.由于此种记录方法是被观察者数目受限，往往只适用于被观察者本人，而缺乏普适性 八、时间取样法：又称时段取样，时间取样阀的取样单位是时间（时段）―选取特定时间段进行观察 九、事件取样法：在观察