浅谈小班幼儿在绘画中存在的问题以及对策(蔡婷).pdfVIP

浅谈小班幼儿在绘画中存在的问题以及对策 徐汇印象幼儿园 蔡婷 小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目的，所以有时孩子们对画 画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园孩子们还不能适应幼儿园 生活所以不喜欢画画，有的甚至害怕画画不敢大胆的画等等。对这些情况我总结 了原因有：新生入园不适应、产生恐惧心理、幼儿自尊心受挫等，我在教学过程 中运用一些策略：运用多种形式，培养幼儿对绘画的兴趣；从身边入手，从基本 学起；家长的鼓励，激发幼儿的绘画欲望等。因此在教学过程中,实践证明,适合 小班年龄特点的对策和方法,是能让孩子们爱上画画的。 绘画是一种非常高尚的艺术，是开发幼儿智力及潜能，是培养幼儿想象力及 创造力的有效途径；但是由于小班幼儿处于涂鸦期，在美术活动中没有明确的目 的，所以有的孩子们对绘画不能产生兴趣，常常随意的涂画，有的是由于刚入园 孩子们还不能适应幼儿园生活所以不喜欢绘画，有的甚至害怕绘画不敢大胆的画 等等。 一、新生入园不适应小班第一学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生 活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动；上幼儿园对孩子们来说是人生中的 第一次大变革，昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立的走向集 体生活，例如：涛涛小朋友是小班第一个学期刚来的，一次上绘画课，看到要画 画，他马上就大哭起来：我不要画，我不要画……。无论我怎么鼓励，他都无动 于衷，只是哭。后来，我手把手的教他，我一停他也就马上不画了，又哭了起来。 因此这意味着一天中的大部分活动时间，孩子面对的将不再是家里熟知的一对一 式或者几对一式的交往，他们需要的是学习独立做事，和陌生人交往，集中注意 听讲，安静的坐一段时间等，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等 不良心理，带着这样的心理、情绪，他们怎能积极的投入到绘画活动中去呢？ 二、产生恐惧心理小班幼儿属于涂鸦期，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意 义，不准孩子乱涂乱画，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴 趣；例如：浩浩小朋友，是个活泼可爱的孩子，由于上半年上过托班，所以他很 快就适应了幼儿园的生活，在小朋友中有时还能起到带头的作用。上课的时候也 非常积极，经常举手回答问题，语言表达很丰富，但是一到绘画课，他就没了精 神，一次在上绘画课时，刚开始他就跟小朋友讲话，就是不画画，突然他大声嚷 着：老师，我不会画。老师，我不会画。我以为他不会画，于是我就手把手地教 他，并告诉他如何涂色。但是让他自己画时，他又停在那边又不动了。有时我就 帮助他画一点，等一个活动结束，他还是只有我画的那么一点。所以每个孩子的 个性不同，生长环境和文化背景也不一样，特别是父母教育观念的不同对孩子造 成了直接的影响。 三、幼儿自尊心受挫教师在集体绘画活动中有时会不小 心伤害了部分幼儿自尊心，从而使他们讨厌、害怕画画。这具体表现在以下几个 方面： 1．教师没有符合儿童绘画从涂鸦阶段到表现、再现、结果等阶段的循序渐 进的规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，如：在小班组织绘画活动时，要求形 状和颜色相似，方是方、圆是圆，红色的画红色，绿色的画绿色，孩子达不到要 求，久而久之，自然怕画画，不想画画了。 2．教师没有尊重和发现孩子之间绘画基础的个别差异在集体中出现画得好 的爱画--多画--画得更好和不会画的怕画--不画--更不会画的现象。 3．教师忽略了培养情感和兴趣是根本，观察生活乃绘画学习之源泉，一张 范画加上简单说说，是不能很好地激发小班幼儿的绘画兴趣的。 所以教师 的评价也是非常重要的，应注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程， 有助于教师理解幼儿作品和发现灵光闪现的儿童画，比较以往活动结束部分的评 价要更加的全面、准确。这种评价方式对教师的要求很高：第一，要求老师有责 任心、能不厌其烦；第二，要求教师眼观六路、耳听八方，能随时发现问题，解 决问题，发现好的表现及时加以鼓励；第三，要求教师具备正确的美术教育观念， 允许幼儿边活动边说话，以表达思维--这个年龄段的幼儿喜欢自言自语、边画边 说，教师不能为了课堂纪律而限制孩子说话。