271高效课堂分析和总结.docx

.“271 高效课堂”立足于三个改变： 教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启， 变教为帮； 学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求， 教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学 堂”。  “271 高效课堂”的内涵 学习内容方面： 20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。 学生组成方面： 20%学生——优秀学生， 70%学生——中档学生， 10%学生——后进学生， 我们 271 课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约 10 分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约 30 分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约 5 分钟）——学生自结、巩固、检测 “271 高效课堂”的五个基本步骤预习自学，自主探究 完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测 “271 高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课 的的主线和灵魂 学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活使用等 内容； 学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标实行。 “271 高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉 的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推动的驱动力。6.“271 高效课堂”带给我们的收获： 1）“271 高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。 “271 高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思， 变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提升； “271 高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。 “271 高效课堂”实施一年多以来，效果显著，已越来越被社会所注重。高效课堂的关键是在“高效”上下功夫。下面我从以下几个方面谈谈我的做法，与大家共勉。 一是调动学生全面参与。 说实话，我最大的困惑就是学生参与意识不高，如何调动学生全面参与，我费了好大的劲。随着教学实践的深入，逐渐有了一些眉目。 小组学习学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。我觉得学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员实行交流。 这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要即时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。 在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何实行综合、归纳同学的意见，如何代表小组实行集体交流等，有针对性地实行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。 还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。 二是培训好小组长，让其发挥领导作用。 “271 高效课堂”的主体是自主学习和小组交流，质疑问难，这种情况下老师什么事都面面俱到，事必躬亲，是不可能的，这样，小组成员的管理与监督就落到了小组长身上。如何培训好小组长，就显得特别重要。 不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的 任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。 小组长主持小组内的活动，组织大家交流、讨论、记笔记。当然这样课堂看起来可能显得有点乱，但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程，学生由乱到静，再到静中有乱，静中求学生的创意，乱中求学生的互动，和谐发展，实践证明，的确收到了很好的效果。 每个同学的导学案都由组长首先检查，再交给科代表。这样层层把关，好的同学会得到即时的表扬鼓励，不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告，随时改正。否则，我就会打出A、B、C、D 等级来评价小组，这样，同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅，所以完成作业的时候，同学们尽量书写工整，按质按量完成作业。 适时鼓励，协助小组长监督管理小组的 C 级成员，每次学习任务的完成，哪个小组的C 级成员首先完成，对前 5 名甚至前 10 名，我都给他加分，或者得星，这不但激励了C 级成员，还激发了小组的凝聚力，其他同学必须协助他们，才能赢得集体荣誉。这样，那些成绩稍差一些的同学，以自己为小组得了分而自豪，时间久了，学习热情也就有了。 三是编制好导学案，让学生有法可依，有的放矢。 现在实行导学案，我们在杨主任的指导和带领下，