《细胞器 - 系统内的分工合作》第一课时 细胞器的结构和功能 教学设计.docxVIP

《细胞器 - 系统内的分工合作》第一课时 细胞器的结构和功能 教学设计 “细胞器的结构和功能”教学设计 梅县新城中学 生物科 谢雪荣 一、教学目标分析： 1、知识目标 1举例说明各种细胞器的结构和功能。 ○ 2了解分离各种细胞器的科学方法。 ○ 3了解植物细胞与动物细胞的区别。 ○ 2、能力目标 1通过对各种细胞器结构图、观察与分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 ○ 2培养互相交流、合作的能力。 ○ 3、情感态度和价值观目标 讨论细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辨证唯物主义教育。 二、教学内容分析： 本课时的内容较为抽象，却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础知识。其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到，如有丝分裂与中心体、光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。所以在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过识图、多媒体等手段，来增加直观认识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。 三、教学方法： 自主学习、小组讨论合作 四、教学思路： 1、利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及分工，再加上多媒体课件的直观效果，根据学生的生活经验，及对各种各样细胞的观察的基础上，学生能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题，细胞内有哪些“车间”？它们之间是如何分工的？ 2、课件展示“学习目标”，学生以小组为单位讨论、交流，共同合作完成各个细胞器的比较表格。 “学习目标”提示学生思考： 1若把一个细胞看成一个体系，其内的各种细胞器之间有什么关系？ ○ 2细胞由哪些细胞器及其结构构成？ ○ 3各种结构的结构、功能怎样？它们是如何相适应的？ ○ （学生分组学习，讨论，交流） 3、教师授课： （1）线粒体结构和功能的学习 课件展示线粒体图片（展示“嵴”结构） 小组汇报讨论学习线粒体的形态、结构及分布的结果。 教师总结并提出问题： 1这样的形态、结构有什么作用？ ○ 2探究：不同细胞中线粒体的分布及数量不同，反映出什么？ ○ 经过深入探究，使学生掌握知识的同时，还培养了学生处理问题的能力以及推理、逻辑、分析综合知识的能力。 （2）叶绿体结构和功能的学习 课件展示叶绿体图片（展示“基粒”结构） 小组汇报讨论学习叶绿体的形态、结构及分布的结果。 教师总结并提出问题： 1为什么把叶绿体比喻为“养料制造车间”和“能量转换站”？ ○ 2所有植物都有叶绿体吗？哪些细胞有叶绿体？ ○ 经过解释分析，学生理解记忆知识，而不是死记硬背，掌握知识将更加牢固。 （3）内质网与高尔基体的学习 课件展示内质网与高尔基体的图片 小组汇报讨论学习内质网和高尔基体的形态、结构及分布的结果。 教师引导学生从他们熟悉的人体结构出发来联想。例如小肠内表面的很多突起――小肠绒毛，展开后面积可达200平方米。结合实例教师提出问题，内质网与它在结构上的相似之处是什么？对它所执行的功能有什么关系？ 学生讨论、推测出内质网的功能是加大了膜面积，利于运输通道等。 （4）教师课件依次展示各种细胞器图，小组总结并交流，完成各种细胞器的比较表格。 （5）教师课件演示动物、植物细胞亚显微结构模式图，要求识记各部分的名称，形态结构特征，注意区分动植物细胞的异同点，包括它们共有的结构和特有的结构。（学生总结完成动植物细胞器的比较图表，教师补充。） （6）反馈巩固练习 学生回答问题，教师适当解释帮助理解掌握。 五、板书设计： 细胞器――系统内的分工合作 第1课时 细胞器的结构和功能 线粒体 叶绿体 核糖体 内质网 高尔基体 植物细胞结构模式 动物细胞结构模式 感谢您的阅读，祝您生活愉快。