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美术活动中幼儿观察力的培养促进幼儿表现美的 能力 观察促表现 表现激创造 ----浅谈幼儿美术创造力的激发 杜鹃幼儿园 杨斌燕 陈娟 【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿艺术活动是精神创造活动。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。笔者尝试从丰富幼儿实物观察，使幼儿有了表象基础；欣赏各种美好的事物，积累丰富的表象；观察写生的方法促进幼儿表现美的能力；放松的环境更好地促进幼儿观察力发展入手提高幼儿表现美的能力，同时从表现美中让幼儿有机会获得经验；鼓励幼儿参与创造的过程；不要用示范限定幼儿的想象与创造；接纳幼儿，使创作情绪获得满足；注重对男孩对美术兴趣的培养来激发幼儿的创造力。 【关键词】 美术活动 观察力 表现美 创造力 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿美术活动是精神创造活动。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。而现代美术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，所以，幼儿美术是发挥幼儿创新的最佳载体。但是，幼儿美术教育活动中的文化滞后现象非常严重。美术活动中技能训练及表演功能突出，幼儿是被动地进行美术活动。如传统的美术教育把幼儿美术定位于写实模仿，就是对儿童美术的发展“倒行逆施”，使幼儿在被动地服从和模仿中，丧失自信心和对美术活动的热情，泯灭了创造力。教育心理学的研究表明：一个人的创造性与所拥有的知识量之间并不是成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度，而幼儿正处于创造能力培养的最佳时期，这也正是培养创新意识可以从小抓起的理论依据。因此，应不失时机地抓好这个时期的教育。如何在美术活动培养幼儿的创造力？我尝试从培养幼儿的观察力入手通过发展表现美的能力来激发幼儿的创造力。因为科学研究表明，人的创新活动都是从观察开始的，观察为创新能力的发展提供源泉和基础。 一、从观察入手提高表现之能 观察是有目的的知觉，是围绕一定的目标，综合地运用感觉和知觉。观察力是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力。提高幼儿的观察力可以使幼儿更好地了解身边的事物的基本特点，了解其发展特点，使绘画“画之有物”、“物之有神”。通过观察活动与周围事物发生积极的相互作用，丰富知识经验，激发探索 1 欲望，不断实践与内化绘画要求，从而使自身得到不断发展。 1、观察多样的内容积累幼儿表现美的经验 1）、丰富幼儿实物观察，使幼儿有了表象基础 我班幼儿大都居住在居民楼里，对农副产品、水产品等了解较少。于是我就在班内利用窗台、走廊开设了自然角，让幼儿从家中，我也从家中带来各种物品来，如各类水果、干果、时令蔬菜。水产品等。我让幼儿在自由活动时间里通过手摸、眼看等方法观察这些物品的外形特征，并组织幼儿讨论“你是怎样观察的”使幼儿了解观察的基本方法：从上―下，从左―右，从近―远等。在画“奇妙的果树”时，我让幼儿每人观察1―2种水果，在此基础上用彩泥塑造出水果的形状，并让他们在此基础上稍微变形，变出想象的水果。这样在画时就有的放矢，取得了较好的效果。 2）、欣赏各种美好的事物，积累丰富的表象 一年四季各有各的动人之处，于是我就利用晨间活动时间带幼儿在园内散步、去园外郊游等，在活动中让幼儿观察事物的变化：春季绿茵茵的草坪，美丽的蝴蝶花，嫩绿的树叶；夏天美丽的牵牛花，茂盛的树叶；秋季捡落叶，欣赏斑斓的树叶和彩色的树林`火红的石榴花；冬季那顽强的腊梅花，骄傲的水仙花等。通过对自然景观的欣赏以及幼儿自身活动使幼儿对事物有了感性的认识，不同的季节有不同的形态表现，使幼儿充分感受到大自然的美。 此外，让幼儿从家中带来旧挂历欣赏，如山水系列、建筑系列、人物系列等，使幼儿对生活圈子以外的事物也有所了解，丰富了幼儿的表现内容，提高了幼儿感受美的能力。 2、观察写生的方法促进幼儿表现美的能力 常态绘画教学中都采用教师示范讲解、幼儿创作，这样容易阻碍幼儿观察能力的发展。于是我采用了观察写生的方法来发展幼儿的观察力，促进幼儿表现美的能力。在观察写生时，先让幼儿观察、分析事物的外形特征，抓住事物的主要特征后加以适当的夸张和省略。如画“菊花”时，我让幼儿在室外自由观察菊花，分组讨论看到的菊花，在此基础上让幼儿画菊花，尽管画出的形态各异，但都基本上抓住了菊花的神韵。 在观察写生中，我依据幼儿的认知发展水平，寓技能学习于序列化的活动中，使幼儿由浅入深，由易到难地促进了幼儿表现美的