指数与指数幂的运算教学设计2《数学教案》.DOCVIP

2.1.1（2）指数与指数幂的运算（教学设计） 内容：分数指数幂 一、教学目标 （一）知识目标 （1）理解根式的概念及其性质，能根据性质进行简单的根式计算。 　　（2）理解掌握分数指数幂的意义并能进行基本的运算。 （二）能力目标 （1）学生能进一步认清各种运算间的联系，提高归纳，概括的能力． （2）让学生了解由特殊到一般的解决问题的方法，渗透分类讨论的思想． （3）训练学生思维的灵活性 （三）德育目标 （1）激发学生自主学习的兴趣 （2）养成良好的学习习惯 教学重点： 次方根的概念及其取值规律。 教学难点：分数指数幂的意义及其运算根据的研究。 教学过程： 一、复习回顾，新课引入： 指数与其说它是一个概念，不如说它是一种重要的运算，且这种运算在初中曾经学习过，今天只不过把它进一步向前发展。引导学生回顾指数运算的由来，是从乘方而来，因此最初指数只能是正整数，同时引出正整数指数幂的定义。 ．然后继续引导学生回忆零指数幂和负整数指数幂的定义，分别写出 及 ，同时追问这里 的由来。 二、师生互动，新课讲解： 1.分数指数幂 看下面的例子： 当时， （1），又，所以； （2），又，所以． 从上面的例子，我们看到，当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以表示为分数指数幂的形式． 那么，当根式的被开方数的指数不能被根指数整除时，根式是否也可以表示为分数指数幂的形式呢？ 根据次方根的定义，规定正数的正分数指数幂的意义是：（，）． 的正分数指数幂等于, 的负分数指数幂无意义. 由于分数有既约分数和非既约分数之分，因此当时，应当遵循原来的运算顺序，通常不写成分数指数幂形式． 例如：，而． 规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数． 整数指数幂的运算性质对于分数指数幂即有理数指数幂同样适用． 联系并指出整数指数幂的运算性质对有理指数幂仍然适用 (1)aras=ar+s(a0,r,s∈Q) (2)(ar)s=ars(a0,r,s∈Q) (3)(ab)r=arbr(a0,b0, r,∈Q) 3．分数指数幂与根式的表示方法之间关系。 规定正数的正分数指数幂的意义是： （a0，m,nN+，且n1） 规定正数的负分数指数幂的意义是： （a0，m,nN+，且n1） 特别指出分数指数幂的底数a、m、n的取值只需式子有意义即可。 例1（课本P51例2）：求值： ；；； 变式训练1： 求下列各式的值： （1）； （2）； （3）； （4）． 解 (１) ； （2）； （3）； （4）． 例2（课本P51例3）用分数指数幂的形式表示下各式（其中a0） ；； 例3（课本P52例4）：计算下列各式（式中字母都是正数） （1） （2） （先由学生观察以上两个式子的特征，然后分析、提问、解答） 分析：四则运算的顺序是先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号的. 整数幂的运算性质及运算规律扩充到分数指数幂后，其运算顺序仍符合我们以前的四则运算顺序. 我们看到（1）小题是单项式的乘除运算；（2）小题是乘方形式的运算，它们应让如何计算呢？ 其实，第（1）小题是单项式的乘除法，可以用单项式的运算顺序进行. 第（2）小题是乘方运算，可先按积的乘方计算，再按幂的乘方进行计算. 解：（1）原式= = =4 （2）原式= = 例4：（课本P52例5）计算下列各式 （1） （2）＞0） 分析：在第（1）小题中，只含有根式，且不是同类根式，比较难计算，但把根式先化为分数指数幂再计算，这样就简便多了，同样，第（2）小题也是先把根式转化为分数指数幂后再由运算法则计算. 解：（1）原式= = = = = （2）原式= 小结：运算的结果不强求统一用哪一种形式表示，但不能同时含有根号和分数指数，也不能既有分母，又含有负指数. 课堂练习：（课本P54练习NO：1；2；3） 三、课堂小结，巩固反思： 1.这堂课的主要内容是什么？ 2.做指数运算时有什么需要注意的地方？ 这节课我们学习了指数幂的定义，性质以及一些运算。在学习中，我们应当逐步深入，领悟从整数到根式再到分数的导出过程，理解由特殊到一般的研究方法，在有关活动中发展学生的探索意识和合作交流的习惯。 四、布置作业 A组： 1、（课本P59习题2.1 A组：NO：2（1）（2）（3）） 2、（课本P59习题2.1 A组：NO：4（1）~（8）） 3、(tb0112901)下列等式中正确的是（D） -=(-x) (x0) (B) x= - (C) (y0) (D) (xy0)