《认识三角形》黄爱华-(1).pptVIP

A B C D 线段AE是哪个三角形的高？ E 第十七页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A C D E 线段AE是哪个三角形的高？ 第十八页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A B C D 线段AE是哪个三角形的高？ E 第十九页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A B E 线段AE是哪个三角形的高？ 第二十页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A B C D 线段AE是哪个三角形的高？ E 第二十一页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A C E 线段AE是哪个三角形的高？ 第二十二页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A B C D 线段AE是哪个三角形的高？ E 第二十三页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 A B E 线段AE是哪个三角形的高？ D 第二十四页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 电动伸缩门 第二十五页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 “和人打交道，要从情字入手。” ——某电视剧台词 第二十六页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第二十七页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 ——基于结构化思维的画图注解备课法  黄爱华 深圳市教育科学研究院 “一眼看透一节课” 第二十八页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 这是一个真实的故事！ 第二十九页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 学校张主任通知小王老师，教研员要来听课。 11-20各数的认识 （人教版一年级） 第三十页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十一页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 两个例题，只有三句话： （1） 先数出十根小棒，捆成一捆。再接着数一数，摆一摆。 （2）1个十和1个一合起来是十一。 （3）13的前一个数是12，后一个数是14。14比13大。 第三十二页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 和小王老师说三句话： 1.教材——基本素材，内容精而少。 2.教材——静态，不能开口说话。 3.教师——不是教结果，而要变结果为过程。 （不是简单地将这些静态的结果“教”给学生，而是要将“结果”变化为可以使学生参与的数学活动的过程） 第三十三页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 这一变化过程的实现就需要我们 “研读教材文本” 第三十四页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十五页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十六页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十七页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十八页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第三十九页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第四十页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第四十一页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 上课老师：黄 爱 华（深圳） 第一页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 互相 第二页，编辑于星期一：十四点 四十八分。  由三条线段围成的图形，叫做三角形。（围成：每相邻两条线段的端点相连） 第三页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第四页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 底 高 这条对边叫做三角形的底。 从三角形的一个顶点到对边做一条垂线， 间的线段叫三角形的高， 顶点和垂足之 A B C D 第五页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第六页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 小兔子和小猴子在围篱笆，你觉得哪一种方法更牢固些，为什么？ 第七页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 要使木架稳定，至少需要多少根木棍？ 第八页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 “大问题”教学课堂实施的核心要素 （一）研读文本，提出课堂大问题 （明确学习方向） （二）聚焦核心，落实知识大问题 （理清数学本质） （三）研究学生，突破学法大问题 （创新教学方式） 第九页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 “三角形特性”的核心问题—— 稳定性 “三角形稳定性”的本质—— 三角形形状和大小的唯一 第十页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 我们一起聊数学： 这是我画的三角形，它是由—— 你有没有发现，我们画的三角形有一样的地方，都有—— 仔细看看，我画的三角形和你的也有不一样的地方，我的—— 第十一页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 三角形稳定性在生活中的运用: 第十二页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 第十三页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 三角形稳定性在生活中的运用: 第十四页，编辑于星期一：十四点 四十八分。 三角形稳定性在生活中的运用: 第十五页，编辑于