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茅屋为秋风所破歌教学设计 以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究 ――以《茅屋为秋风所破歌》教学为案例 黑龙江省大庆市第一中学 盛 博 古语有云：“授人以鱼不如授人以渔”，这句话或许已成为老生常谈，但仍然值得当下语文教师思索，给我们语文阅读教学工作以启示。语文是一门丰富深邃的学科，阅读作为语文学科的重要组成部分更是如此。阅读，在内容上包罗万象，在理解和欣赏上重视个人阅读感受与经验。所以，教师只有传授给学生有效的阅读方法，培养学生独立感悟、品味文章的能力，学生才能真正读中有所悟，学中有所得。基于此，在教学中帮助学生探寻有效的阅读方法，提升学生的阅读能力，就成为了我阅读教学中一个主要目标。今年有幸参加了由张岩老师组织的课题《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》，她提出的用四美法（语言之美，文章之美，文学之美，文化之美）指导学生阅读的构思让我受益匪浅。所以在她的指引下我也开始用四美法指导我的阅读教学。下面我就以自己一节公开课的教学构思为例，谈谈我对四美法运用于诗歌阅读教学的尝试和理解。 我讲课的题目是《茅屋为秋风所破歌》，它是苏教版九下第四单元中的第六篇课文。这一单元的文章从共同点来看，都反映了本单元的主题“知人论世读经典”，它要求学生能够从课本注释、报刊网络和相关的文献中，获得写作背景方面的相关资料，了解作者写作的情感起点，从而走近作者，走进经典的世界。所以在教学中需培养学生“知人论世”的意识。从不同点来看，本单元前五篇均为文言文，而《茅屋为秋风所破歌》属于一首古体诗，讲授诗歌就必须更加重视诵读。因此，按照教材的编写意图、教参的建议和我班的学情，我定为一学时，将“知人论世”和“诵读”法融入“四美法”这一更为宏观的阅读方法中，进行我的教学设计。具体如下： 一．教学目标： 1.知识与能力：了解本诗的体裁及有关杜甫的文学常识，理解诗歌大意，学 会用四美法赏析全诗，重点学习蓄势和陡转的写作手法。 2.过程与方法：通过自主合作、师生对话的方式，运用诵读、想象和“知人 论诗”的方法，由浅入深地分析全诗，理解作者的构思与情 感。 3.情感态度价值观：品味《茅屋为秋风所破歌》 中作者舍己为人的高尚风 格和他所抒发的忧国忧民的情感。 重难点：理解蓄势和陡转的写作手法及其效果，理解作者忧国忧民的情感。 二．教学过程： （一）导入 由于课前已安排学生对本首诗歌进行了预习，并且初三的学生对杜甫已经有了比较充分的了解，所以选择直接导入：同学们，今天我们一起来学习诗圣杜甫一首著名的诗歌――《茅屋为秋风所破歌》，感受他伟大的人格魅力。 （二）诵读法，品味诗歌的语言之美。 1.学生通过课前预习校准字音：怒号（háo） 挂?I（juàn） 塘坳（ào） ．．．俄顷（qǐng） 布衾（qīn） 丧乱（sāng） 大庇（bì） 突兀见（wù xiàn） ．．．．．．2.初读全诗，感受诗歌句式的特点。 明确：本诗属于歌行体。歌行体的特点：篇幅可长可短；保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。 3.为本诗划分节奏。 4.了解歌行体的基础上，再读全诗，注意把握节奏，读出杜甫诗歌抑扬顿挫的特点。方式：个人读、小组读、全班整体读。 （三）译读法，品味诗歌的文章之美。 1.小组结合课下注释，自行翻译全诗。 2.通过译读，思考：全诗主要写了哪些内容？ 明确：秋风破屋、群童抱茅、长夜无眠、美好理想。 3.从诗歌主要内容的表达上，我们能够发现，这首诗有何特点？ 明确：前三部分主要是叙事，属于实写。最后一部分直抒胸臆，是抒情，属于虚写。因此，这首诗从表达方式上看，是将叙事和抒情相结合，从艺术手法上看，运用了虚实结合的方法。 4.古诗中离不开炼字，离不开情景交融，同学们能否从这两方面品读一下这首诗？ 明确：重点掌握： ⑴“怒号”：运用比喻的修辞方法，形象地表现出秋风之大。 ⑵“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”：环境描写，渲染惨淡的氛围，烘托诗人悲惨的心境。 （四）知人论世，品味诗歌的文学之美。 我们通过刚才的译读，了解了诗歌的内容，品味了诗歌的艺术美，现在，让我们再深入一个层次，感悟一下诗人的情感与品格。为实现这一目标，我们首先要知人论世。 1.了解诗人经历与写作背景。 杜甫，字子美，号少陵野老，唐朝伟大的现