高中思想政治_更好发挥政府作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生对政府的作用有一定的学习兴趣，但由于和社会的脱节，学生对政府作用比较陌生，仅限于感性认识，同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。 教学反思 一、营造生活场景，点拨导入主题 高中思想政治新课程遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，以学生为主体，以生活为主题，以生活逻辑为线索，以学科知识为支撑，整合教材内容，讲述马克思主义基本观点，培养学生的思想政治素质。这就要求课堂教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此，教师必须善于联系学生的生活实际，创设新情景，引起学生的情感体验，激发求知欲望，产生浓厚的学习兴趣。 【反思】“良好的开端是成功的一半”。良好的点拨导入，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，全情投入到课堂学习中。购买服装，每个学生都有自己的生活经验，从学生现实的生活经验切入，紧扣学生的“最近发展区”，就找准了新知识的生长点，于是学生产生了强烈的求知欲。 二、创设问题情境，点拨探究学习 生活的主题来自学生面对的问题，问题的内容通过思维活动来呈现。新课程主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。因此，教学中要充分利用教材或自己准备的探究活动，启动学生思维活动，引导学生主动探究知识。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。 【教学体会】学起于思，思源于疑，激疑是创造灵感的火花。教师的作用不是仅把知识装进学生的脑袋，更重要的是引导学生在对自己经验进行检验和反思的基础上，对问题进行分析和思考，从而把知识变成他们自己的“学识”和“主见”。为此，教学中要关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。教师要突出学生自主、合作、探究，点拨、引导学生去发现、去探索、去想、去查、去做，使学生在多角度、多侧面、多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长学习的能力。 三、依据课本课标，点拨重点难点 教学重点是课程标准要求学生必须掌握的适应未来社会需要的基础知识、基本技能，是教材的主干知识；教学难点是教材中学生因缺乏知识经验或生活经验而难以理解的知识。俗话说，牵牛要牵牛鼻子。教学工作，切忌“眉毛胡子一把抓”。点拨，特别重视对学习内容的轻与重、主与次的分辨，只有抓住“牛鼻子”，点拨才能获取最高的效益。因此，教师要善于点拨、引导学生抓什么，如何抓，从而突出重点，突破难点，达到掌握知识、培养能力的目的。 四、摸清学习障碍，点拨学习方法 针对学生的思维活动，教材设计了观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提方式、评估、填表、提出建议等活动。在学生自主学习、自主探究过程中，不免存在疑难和障碍。因此，教学过程中，教师要针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力。 五、整合三维目标，点拨塑造人格 高中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，可塑性强是这个时期学生的显著特点。在社会转型时期，多元社会文化对学生的负面影响不容低估，这大大地增强了目前思想政治教育的难度。所以，课程标准分知识，能力，情感、态度与价值观三个维度表达课程目标，而“三个代表”重要思想是统领高中思想政治课程内容目标的灵魂。因此，教师在教学中应旗帜鲜明地宣传马克思主义的重要观点，用“三个代表”重要思想引领学生。要通过教学活动触动学生的动情点，使学生在活动、体验、共鸣中情感得到丰富和提升，从而发展成为具有健全人格的人，完成感人、化人、育人的任务。 教材分析 本框题是对第1框内容在逻辑和生活上的延续。前1框《市场资源配置》的学习，把握市场经济的含义、市场调节的优点及局限性，为学习本节内容起了铺垫作用。 这两框题共同构成社会主义市场经济体制的完整内容，它们和第1课“社会主义基本经济制度”一起构成我们每个人参与经济生活最基本的背景和舞台，是中国特色的社会主义在经济制度和经济体制方面的具体体现。 课堂效果分析 1.在描述与分类方面：明确社会主义市场经济的特征和政府经济职能，理解了宏观调控的地位含义任务 2.在解析与论证方面：理解实施宏观调控的原因 3.知道政府职能履行，进行宏观调控的必要性和重要性 4.坚信我国能够实施科学的宏观调控 5.提升政治认同：坚持党的领导，完善社会主义市场经济体制，坚持科学的宏观调控和有效的政府治理 6.激发学生公共参与热情，引导他们关注社会主义市场经济和政府经济职能 课标分析 学习任务 1. 描述与分类：明确社会主义市场经济的特征和政府经济职能。说明宏观调控的地位含义任务 2. 解析与论证：说明实施宏