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三角函数单元测试试卷讲评课教案 三角函数单元测试试卷讲评课教案 目标预设：⑴通过展示典型错误，引导辨析错因，帮助学生正确归因，完善知识体系， 掌握正确的思考方法和解题方法。 ⑵通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生掌握三角变换、三角函数的性质以及化归转化、分类讨论、数形结合等思想方法。 ⑶通过变式拓展，强化思维训练，帮助学生学一个题会一类题，培养思维 的深刻性。 教学重点：错因分析与修正、一题多解探析 教学难点：自主纠错的引导及一题多解的探析 教学过程： 一、讲评分析 (一)第12题错解剖析 1、错解展示： 由∴ ??????f???f???6??3?得，sin??3???6???3????????sin????3?3??3?， ， ?3???3??6????2k?或 ??????????????2k?33??6∴??12kk?N??或??2?4k3?k?N?； ???f?x??sin?12kx??3???2k?,⑴若?12kx??12k?k?N??，则 ???3，由 ????x??,??63?得， ????????2k?,?4k??3?33?，由于区间????4k??3?中含有 2k???2，所以f?x?在 ?????,?内必取得最大值，与题意不符； ?63?⑵若?(23?4k)x??23?4k?k?N?，则 ???2f?x??si?(n?4k)x??3??3，由 ????x??,??63?得， ?5?4?4?2????k?,?k??，???思维受阻！ 3?9393? 2、解法修正 对于情形⑵，区间??4??9?23k?,5?9???k??中含有k??32?4，受情形⑴的启发，当k为偶数 ?1时，与题意不符，故答案只能存在于“k为奇数”中，验证后发现：当k此时??9?23?143时，符合题意， ?4?k??3?；当k为大于1的奇数时，都不符合题意（此时区间????6,?4??9?23k?,5?9的长度 k?超过2?，所以f?x?在????3?内必取得最大值）解题成功！ 发现结论：“周期为T的函数在开区间?a,a?m?内只有一个最值点的必要条件是 m?T”，于是情形⑵修正如下：若?3??23?4k??k?N?，则f?x??sin?(2?3?4k)x????3?，周期 T?1?6k，由题意区间??143???6,??3???的长度?T?3?1?6k6，解得k?0,1,2，经检验只有当k?1时满足题意，此时?。 ??????f???f???6??3?错解2：（让学生自己叙述）对条件“无最大值，”发现直线x??4，且f?x?在????6,???3?内一个最小值， ，所以 ?4?是经过f?x?图像最低点的一条对称轴，即 ?8k???f????1?4????3?2k??3?2，故?3?143?k?N? ?143修正：又 ?6?T?7?12k，解得k?0，经检验k?0时满足题意，所以?。 3、错误归因 ⑴数学知识：三角函数的周期与最值知识的缺陷，体现在：“周期为T的函数在开区间?a,a?m?内只有一个最值点的必要条件是m?T”不清楚； ⑵思想方法：缺乏数形结合的意识，体现在：纯代数推理受阻时，没有以形助数而中断解题思路； ⑶解题策略：缺少综合考虑已知条件的策略，体现在：对条件“f?在????6,????????f???6??3?，且f?x???”不能从图形上整体把握。 ?内一个最小值，无最大值， 3?⑷调控能力：在思维受阻时，缺乏调控能力, 体现在：不能将情形⑴的思路略加调整运用到情形⑵中来。 4、变式训练： 使y?sin?x???0?在?0,1?上至少出现两次最大值1的?的取值范围是 . (二)一题多解 1、第14题的多解探析 思路一：导数法 cosx5?4cosx?sinxf/?4sinx25?4cosx?2cos2?x??x?5cosx?25?4cosx?5?4cosx?2?3x??3?(cosx?2)(2cosx?1)?5?4cosx?3， 由f/?x??0得，cos由f/?x??0得，cos由f/?x??0得，cos所以f?x?在?0,??2???3?x??x??x??121212（x??0,2??），解得x或x2?3?4?34?3， ?x?2?（x??0,2??），解得0?（x??0,2??），解得 ,4???3?