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下载可编辑 幼儿园课程论 判断题 (共 15 题,共 30 分) 1.(2 分 ) 以课程专家或教师计划为主体的学科 （领域）教育活动， 一般都会忽视儿童的发展和儿童的 兴趣， 因为它很难在真正意义上符合每个个体的不同兴趣和需要， 使每个儿童都能在原有水 平上得到发展。 √ × 2.(2 分 ) 游戏能促进儿童认知和动作发展，但对情感发展并无益处。 √ × 3.(2 分 ) 艾斯纳认为在编制课程时， 存在两种不同的教育目标， 其中表现性目标优于教学性目标， 应 该替代传统的教学性目标。 √ × 4.(2 分 ) 教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要， 课程的目标具有儿童生成性， 课程内容与儿童的生活经验相符合， 教育活动常以小组活动的 形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。 √ × 5.(2 分 ) 在蒙台梭利课程模式中， 教育内容由四个方面组成，它们是日常生活练习、 感官训练、 肌肉 训练和作业。 .专业 .整理 . 下载可编辑 √ × 6.(2 分 ) 幼儿园中比较常见的课程内容组织方式是学科中心课程和儿童中心课程， 但它们并非就是非 此即彼， 有时甚至可以兼容。 也就是说各种课程内容在组织方式上的差异， 往往体现在取向 的程度上，而不是表现为极端的选择上。 √ × 7.(2 分 ) 根据成熟理论，教师应重视儿童学习的 “准备状态 ”，当儿童尚未达成 “准备状态 ”时，应耐心 地等待儿童的成熟， 而不要人为地去促进儿童的发展。 教师的作用是为儿童提供支持其成长 和发展的环境和气氛，让其感受到快乐和满足。 √ × 8.(2 分 ) 各种幼儿园课程在课程所持有的教育理念上的差异，主要反映在是 “相对更强调儿童的自然 发展和一般能力 ”，还是 “相对更强调教师教学的学业知识、技能 ”，以及强调的程度如何等 方面。 √ × 9.(2 分 ) 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心， 并在此基础 上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 √ × 10.(2 分 ) .专业 .整理 . 下载可编辑 幼儿园课程的最核心要素是教育理念， 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据 的教育哲学和所确定的教育目标的不同上。 √ × 11.(2 分 ) 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标， 通过作业的方式， 让儿童把内 在的生命力表现出来， 在作业过程中培养儿童的注意力， 在自由和主动的活动中让儿童自我 纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。 √ × 12.(2 分 ) 在较低结构化的综合性课程中， 也存在着教师计划为主的教育活动， 教师在课程计划和实施 的过程中， 不同程度地从儿童的反馈中调整自己的原定计划。 这种倾向在单元教学中体现得 较为明显。 √ × 13.(2 分 ) 斯坦豪斯认为，教育主要包括 “训练 ”、 “教学 ”和 “引导 ”三个过程，教育的本质是