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随机事件及其概率教案 随机事件及其概率 【教学目标】 1、知识与技能：⑴了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念； ⑵通过试验了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性； 2、过程与方法：⑴创设情境，引出课题，激发学生的学习兴趣和求知欲； ⑵发现式教学，通过抛硬币试验，获取数据，归纳总结试验结果，体会随机事件发生的随机性和规律性，在探索中不断提高； ⑶明确概率与频率的区别和联系，理解利用频率估计概率的思想方法． 3、情感态度与价值观：⑴通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系； ⑵培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识，并通过数学史实渗透，培育学生刻苦严谨的科学精神． 【重点与难点】 ⑴重点：通过抛掷硬币了解概率的定义、明确其与频率的区别和联系； ⑵难点：利用频率估计概率，体会随机事件发生的随机性和规律性； 【教学方法】 引导发现法 直观演示法 【教学手段】通过多媒体辅助教学 【教学过程】 一、课题引入 日常生活中，有些问题是能够准确回答的.例如，明天太阳一定从东方升起吗？明天上午第一节课一定是六点40分上课吗？等等，这些事情的发生都是必然的.同时也有许多问题是很难给予准确回答的.例如，你明天什么时间来到学校？明天中午12：00有多少人在学校食堂用餐？你购买的本期福利彩票是否能中奖？等等，这些问题的结果都具有偶然性和不确定性 试判断以下事件发生的可能性（必然发生?不可能发生？有可能发生？） （1）木柴燃烧，产生热量； （2）在标准大气压下把水加热到100℃，水沸腾； （3）实心铁块丢入水中,铁块浮起； （4）同性电荷，相互吸引；； （5）转动转盘后，指针指向黄色区域； （6）两人各买1张彩票，均中奖. 二、概念提炼 我们将（1）（2）称作必然事件.（3）（4）称作不可能事件.（5）（6）称作随机事件.请学生归纳出这三种事件的定义.强调“在一定条件下”. 必然事件：在条件S下一定会发生的事件叫相对于条件S的必然事件. 不可能事件：在条件S下一定不会发生的事件叫相对于条件S的不可能事件. 随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件叫相对于条件S的随机事件. 必然事件 确定事件 1 一般用大写拉丁字母A,B,C??表示事件 不可能事件 随机事件 例1 判断下列事件哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？ （1）方程x2+1=0有实数根； 不可能事件 （2）如果ab，那么a-b0；必然事件 （3）李明后年高考数学高于800分；随机事件 （4）从标号分别为1,2,3,4,5的5张标签中任取一张，得到1号签。随机事件 三、试验研究随机事件发生的频率 随机事件可能发生也可能不发生，它的可能性有多大能指导人们的生活生产实践.那么如何数学地刻画随机事件发生的可能性的大小？要研究这个问题，我们通常从频率入手.先回忆一下初中学习的两个描述性概念：频数和频率. ◆频数与频率：在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称n次试验中事件A出现的次数nA为事件A出现的频数；称事件A出现的比例fn(A)= nA为事件A出现的频率． n讨论：频率的取值范围是什么？ 答：必然事件出现的频率为1，不可能事件出现的频率为0，频率的取值范围是[0,1] 3、师生合作，共探新知――抛掷硬币试验： ◆试验步骤：（全班共50位同学，小组合作学习） 第一步，个人试验，收集数据：全班分成两大组，每大组分成5小组，每小组5人，第一大组每人试验10次；第二大组每人20次。 第二步，小组统计，上报数据：每小组轮流将试验结果汇报给老师； 第三步，班级统计，分析数据：利用EXCEL软件分析抛掷硬币“正面朝上”的频率分布情况，并利用计算机模拟掷硬币试验说明问题； 组别 第一大组 第二大组 正面朝上次正面朝上比正面朝上次正面朝上比小组 数（频数） 例（频率） 数（频数） 例（频率） 1 2 3 4 5 合计 第四步，数据汇总，统计“正面朝上”次数的频数及频率； 第五步，对比研究，探讨“正面朝上”的规律性．（教师引导、学生归纳） 2 ①抛掷相同次数的硬币，硬币“正面朝上”的频率不是一成不变的。 ②随着试验次数的增加，硬币“正面朝上”的频率稳定在0.5附近。 （在试验分析过程中，由学生归纳出来）