北师大版小学二年级数学上册《第八单元 6～9的乘法口诀 》单元教案.pdfVIP

本单元的知识是在学生初步掌握了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对 如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,6~9的乘法口诀中大部分口诀在前面已经学过,新的 口诀不多,而且教材中的编写结构与前面乘法口诀的编排也相同,所以本单元教学应该给学 生更多自主探索的空间,让学生运用迁移的原理,掌握这个单元的学习内容。 与前面“2~5的乘法口诀”相比,本单元要帮助学生形成有条理地思考问题的习惯并提高 初步的推理能力;在编制口诀的过程中,逐步培养抽象与概括的能力;结合解决问题的过程,培 养估算意识,发展数感。 学生已经掌握了2~5的乘法口诀,且具有一定的编制乘法口诀的经验。这样引导学生在 进一步理解乘法意义的基础上,编制6~9的乘法口诀,并熟记乘法口诀,解决生活中的实际问 题,逐步提高学生的综合数学素养。 1. 结合解决问题的具体情境,经历编制6~9的乘法口诀的过程,掌握6~9的乘法口诀。 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。 2. 能正确地运用乘法口诀计算表内乘法,并解决一些简单的实际问题。 3. 发展在具体情境中的估算意识。 1. 在编制6~9的乘法口诀时,应该逐步放手让学生自己独立完成,并引导学生进行讨论, 交流各自的编写方法。在编制的过程中,逐步培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 2. 在记忆6~9的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。教学时,要 设计多种有趣的练习形式,为学生创造各种运用口诀的机会,提高学生的学习积极性和学习 效率。 1 有多少张贴画 1课时 2 一共有多少天 1课时 3 买球 1课时 4 做个乘法表 1课时 有多少张贴画。(教材第78、79页) 1. 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有的知识出发探索新知识的思想 方法。 2. 掌握6的乘法口诀,解决一些简单的实际问题。 重点:编制6的乘法口诀。 难点:正确运用口诀解决实际问题。 课件、点子图。 师:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,你们能背出来吗?我们玩一会儿对口令的游 戏好吗? 师生对口诀,帮学生复习2~5的乘法口诀。 【设计意图:复习2~5的乘法口诀,为学习6的乘法口诀提供方法基础,通过对口令游戏 调动学生的积极主动性,活跃课堂气氛。】 1. 数一数,填一填。 师:你们喜欢贴画吗?老师这有很多贴画,请看。 课件出示:教材第78页图一。 师:从这幅图中你发现了什么? 生:我发现横着看,每排都有6张贴画。 师:你能看图完成这张表格吗? 学生看图,独立完成表格的填写;教师巡视,了解情况。 交流展示学生填写表格的结果。 2. 编口诀。 师:结合我们以前编制乘法口诀的经验,你能根据完成上面表格的计算过程写出乘法算 式,并编出乘法口诀吗? 学生在小组内合作编写乘法口诀;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织交流,师生共同总结6的乘法口诀。 让学生在小组内自由背诵6的乘法口诀。 3. 记口诀。 师:老师这有两幅图,表示了推算6×7结果的过程,你们看懂了什么? 生1:从第一幅点子图中可以看出,是借助以前学过的乘法口诀“五六三十”进行推算的,因 为5个6是30,7个6比5个6多2个6,也就是6×5+6×2=6×7,即“六七四十二”。 生2:从第二幅点子图中可以看出,是借助之前我们学过的乘法口诀“四六二十四”进行推 算的,因为4个6比7个6少3个6,只要再加上3个6就相等了,也就是6×4+6×3=6×7,即“六 七四十二”。 师:同学们说得都对,你们可以这样在点子图上用不同的方法推算6×7的计算结果吗?试 一试。 学生自己在点子图上用自己喜欢的方法推算6×7的计算结果,教师巡视,了解不同情况。 组织学生交流各自推算的方法。 只要学生选用的方法正确,就给予肯定。 【设计意图:重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法,有利于学生在理解的基础上灵活 地记忆乘法口诀,同时有效地帮助学生构建知识网络。】 师:今天这节课我们学会了什么?(6的乘法口诀)6的乘法口诀共有几句?相邻两句之间有 什么关系?你们能背出6的乘法口诀吗?有了乘法口诀可以帮助我们计算和解决日常生活中 的许许多多的数学问题,在以后的学习中我们还会用到它们。