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荷塘月色评课稿自用 《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。本文是一篇精读课文，对于本课，教师没有过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。品味语言，体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考（体 会情感），精巧独特的艺术构思。 学习写景状物的散文，必须通过揣摩语言去整体感知 文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。 一、 打造了学生主动的一堂课 一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。对教材的把握上邹老师将目标定位为： 赏析课文第四和第五自然段，通过品读语言，领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。 是把握住了本篇文章在独有的价值和地位的，它是一篇典范的写景抒情散文。《荷塘月色》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，这样的定位可说是目标明确，内容充实，重点突出。以读带赏，体验与鉴赏相结合。所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界。 同时，对学生的学法指导以及思维品质的培养方面，本课也体现 了尊重学生的认知规律和认知水平。本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言，又要教学生如何思考问题，如何找到问题的突破口（也即思维的开端），并让思维向纵深发展或创新方面发展，培养学生优秀的思维品质。可以见诸于课堂安排上： 首先，学生通过学生齐读的方法，使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。并且给以恰当的朗读点评，对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。 以学生自身感知到的感性认知为起点，再通过小组讨论的方式：让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。生动自然地得到品味语言的方式方法。 他们在教师恰当地引导、唤醒、激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉，提炼出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，并且通过随堂作文的形式将所学知识内化成自己的独有的体验。 二、 打造了形式生动的课堂 教学活动的开展紧紧围绕教学目标。通过阅读本文，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。提升学生的审美能力和人生境界，提高学生上的写作能力和文学鉴赏水平。 通过默读、朗读让学生体会作者含蓄的情感、传神的文字， 从而进入文章的情景，接着以两个切中要害的问题引导学生 开展小组讨论： ①“月下的荷塘”是从哪几种景物来进行描写的？分别用到了哪些方法和技巧？谈谈好在哪里。 二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更难写，作者是通过哪些事物来体现无形的月光？说说哪些地方你认为写得好。 能够有效地引导学生思考和讨论，在小组讨论中师生互动，生生互动，形式五彩纷呈，实用有效。这样通过小组的协作多样的语文活动，学生充分地发挥自己的主动性和想象力，发掘出文章中不少闪光点。使得课堂动中有静，静中有动，张弛相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。 三、打造了卓有成效的课堂 一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事；通过当堂作文来培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。 例如：某某学生主动朗诵自己的写作成果 ，虽谈不上 字正腔圆，但却字字含情，感情饱满，韵味十足，毫不怯场，赢得了全体师生和听课教师的热烈掌声。 长此以往学生的自信得以增强，心理素质得以强化，为他们的人生奠定了基础。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。 总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。 建议：1、教学环节上做适当的调整：第四段学生自读之后如果从作者的心绪引入，也应以作者的心绪作结，情景交融处理得不是很到位。2、教师在教