王芯妍个训计划.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE10 精选文档 PAGE v1.0 可编写可改正 福清市特别教育学校 2015—2016：评估状况汇总 语 言 模 块 学 生 ：王芯妍 班 级 ：四年（2）班 指导老师 ：韩丽慧 1 v1.0 可编写可改正 2015—2016学年评估状况汇总—语言模块 一、基本状况 学生：王芯妍，女，2007年6月出生。由发热致使智力阻碍， 而且缺少语言能力。此前，接受了两年的少儿教育，至 2012年9月 进入我校学前班学习，当前在智障班四年（ 2）班学习。经评估结果 显示：智力阻碍（缺少语言能力），语言水平低下，几乎无语言能力， 其详细状况以下： 模拟能力：能模拟粗大动作和部分精美动作，身体的协调基本正常。 大、小肌肉能力：拥有部分手部控制能力、物品操作能力，坐、站、跑、跳能力，但肌肉易紧张。 手眼协调能力；拥有简单的写、画技术，能达成简单的拼图积 木。 认知理解能力：认识简单的平时用品和图片，并能理解一些物品的用途。 认知表达：几乎不会表达，只会表达妈妈，袜子，爱部分词语。 生活自理：拥有平时的自理能力。 交往能力：正常，比较被动。 参加能力：注意力不集中，性子比较急，爱哭闹。 、问题行为 需求未获取知足时，性子较急，会哭闹；比较胆怯，易紧张，有时， 甚至不敢下楼梯。 2 v1.0 可编写可改正 王芯妍语言痊愈训练计划 一、教课对象剖析 ： 在认识芯妍的状况后，依据评估状况，对其剖析状况以下： 模拟能力：能模拟粗大动作和部分精美动作，身体的协调能力还需进一步增强，词句的仿说还要进一步增强。 大、小肌肉能力：拥有部分手部控制能力、物品操作能力，坐、站、跑、跳能力，对肌肉紧张进行调理放松训练，同时增强手部控制能力、物品操作能力等的训练。 手眼协调能力；拥有简单的写、画技术，能达成简单的拼图积 木。 认知理解能力：认识简单的平时用品和图片，并能理解一些物品的用途。增添对多种动物，水果，蔬菜，生活用品等实物与图片的认识，增强对数字和文字的理解能力，增强对短句的理解能力。 认知表达：几乎不会表达，只会表达妈妈，袜子，爱部分词语。刺激主动发声的意向，学会用表情、动作、手势等表达自己的需求，能试着模拟发一些基本的音。 生活自理：拥有平时的自理能力。 交往能力：正常，比较被动。训练其表达生理需求的意识。 参加能力：注意力不集中，在训练室讲堂上坐不住。性子比较急，爱哭闹。成立讲堂规则意识，改正不良行为。 3 v1.0 可编写可改正 依据对以上教课对象状况的剖析得出， 该生的语言理解显然落伍， 语言表达更是没法实现，为此以语言为主训练的势在必行。 二、训练内容： 本学期的教课包含下边一些内容： 口腔动作：会娴熟的张合嘴巴、能做嘴部动作、能模拟舌部动作、会 模拟唇齿动作会。 学业方面：配合构音训练，模拟发单韵母， a、i、e、u、等，声母b、 p、m、f，复韵母ei、ou、ai等； 语言理解：指认身体的部位、分辨环境中的声响、辨别表情、听懂简 单的生活语汇。 语言表达：能自觉的发声、会用表情、声音或动作表表示思、能模拟 发声、能模拟发音。 参加能力：能坐在地点上听课 25分钟。 三、训练要乞降目标 （一）知识与技术方面 经过实物和教具的使用，增进学生对语言表达的理解和认识 会模拟环境中熟习的声音（如汪汪，嘎嘎，叭叭），能模拟发 e,i,u,b,p 等音。 （二）解决问题方面 经过学习可以运用所学的知识解决简单的生活问题， 使学习能与生活 更为亲密的联系起来。 （三）感情与态度方面 4 v1.0 可编写可改正 在别人的帮助和鼓舞下，对身旁的某些事物有好奇心，能踊跃参加到活动中来。 在别人的帮助和鼓舞下，能战胜在学习中碰到的困难，获取成功的体验。 领会学习的乐趣，提升学习的兴趣，成立学习的信心。 培育仔细学习，仔细作业的优秀习惯。 （四）痊愈功能 经过口部动作的训练，提升构音器官的灵巧性和协调性， 进而促使口 部功能的痊愈。 四训练采纳的详细举措 依据学生自己的特色及教课内容，采纳多重感官法、任务分解法、情形体验、游戏等多种方法进行频频训练，以达到教育的目标。 在训练的过程中，注意察看孩子的反响状况，实时做好目标的起落准备以及增强与辅助的调整。 增强与家长、其余老师的联系与交流，随时认识学生的最新状况，以便教育计划的调整与实行. 五、训练计划 长久目标 1  能在地点上坐25分钟 提 供 评量结果 短期目标 领域 评估方法 评量人 者 / 5 v1.0 可编写可改正 能听随简单的指 令，如，站起、坐 下 能在老师的辅助下 寂静看书10分钟 能听指令在地点上 参加能力 看自己喜爱的书 10 分钟 能独立看自己喜爱 的书10分钟 在辅助下，能配合 老师的教课活动保 持20分钟 在指令的提示下， 参加能力 在地点上保持20分 钟