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中小学衔接中的作文教学初探 教学质量的提升 ,单一的依赖某个教学环节 ,是不现实 的,也是不科学的。教育是一项系统工程 ,它需要教育的各个 环节通力协作 ,无论哪一个环节出了问题 ,都将影响教育教学 质量。在九年义务教育教学过程中 ,七年级教师们常常觉得学 生的作文难教 ,学生们底子薄 ,不懂写作技巧 ,不会观察生活 , 作文空洞无物 ,普遍认为小学教师指导作文写作不到位是原 因之一。而小学教师则认为 ,在学生作文能力培养上已挖空心 思,想尽方法 ,但收效甚微。那么学生作文的问题到底出在哪 ? 提高义务教育阶段学生作文水平的突破口又在哪呢 ? 六年级是小学的毕业年级 ,也是七年级的准备阶段 ,是学 生从小学到中学的过渡期 ,六年级的作文教学成功与否 ,直接 影响到七年级学生的作文水平。小学六年级作文教学是提高 中学作文教学的突破口 ,抓好六年级的作文教学 ,做好中小学 作文教学的衔接工作 ,对于提高学生作文能力 ,提高写作水平 大有裨益。 《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》对写作教学 的目的、任务作了定位 , “能具体明确、文从字顺地表述自己 的意思 ,能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作。 ”要 求并不高 ,但看似简单的要求 ,做起来却不是件简单的事。小 学语文教师大都从中等师范学校毕业 ,语文、数学、音乐、美 术、体育样样都会 ,但是唯独没有受过专门的写作训练 ,对作 文教学完全是凭着自己业余时间的学习进修获取的点滴知 识。可是小学语文教师的作文教学任务却相当繁重 ,从字词句 到谋篇布局 ,样样都得教 ,缺一不可 ,可谓麻雀虽小 ,五脏俱全。 现实教学任务的高要求 ,理论水平的欠缺 ,这个矛盾集中体现 在小学语文教师身上 ,因此中小学作文教学的衔接工作不仅 是教学的衔接、 学生的衔接 ,也是教师间的衔接。 本文就中小 学作文教学衔接中的小学六年级作文教学谈三点意见。 一、“导”不可挤占“写” “耳闻之不如目见之 , 目见之不如足践之。 ”(刘向 )作文教 学同样要讲究实践。 小学作文教学课可谓灵活多样 ,教师们多 方收集材料 ,采取各种各样形式 ,强化课堂教学的趣味性 ,如: “吸管穿土豆实验” 、“黄鼠狼给鸡拜年短剧” 等等 , 旨在激发 学生的写作兴趣。