示范课-文言文《守株待兔》教学设计(田淑惠).docxVIP

【文言文教学示范课】 《守株待兔》（三下）教学设计执教者：商州区教研室田淑惠 【教材分析】 《义务教育语文课程标准》提出，学生要“能借助工具书阅 读浅意的文言文”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智 慧”。由此可见，小学阶段学生学习文言文，旨在了解一定的文 言文词汇和文言文知识，培养学习文言文的兴趣，感受中华文化 的魅力。本设计把《守株待兔》当“引子”来教，引导学生在感 受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形彖和蕴含的道 理结合到一起领悟，获取阅读文言文寓言故事的一般方法。课堂 “以读为主，以读促讲”主线，按“初读感知（对读互感）一 研读明意（归纳学法）一品读悟理一一厚读积累”的思路 由此 激发学生阅读寓言故事的兴趣，将学生引向课后阅读链接，引向 《屮国古代寓言选》屮成语故事阅读，扩大学生的阅读半径。培 养兴趣，教给方法，，阅读量的积累一定会引起质的变化、飞越。 如此，以一篇“引子课文”的学习，引发学生海量阅读寓言故事 的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。 教学目标： 能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味， 背诵课文。 能借助注释，结合插图，读懂课文，说出故事蕴含的道理。 能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读《屮 国古代寓言选》，与同学交流读懂的寓意。 教学过程： 一、 猜图引新，揭题引趣 看图猜故事。大声告诉大家，你从图屮猜到一个什么故 事？你曾经从这小小的寓言故事里读出什么道理？（出示若干寓 言故事图。略。） 同学们，这就是寓言的特点一一小故事，大道理。 名言激趣。著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋, 袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课我们再来见识 一个“魔袋” 一一《守株待兔》，看看你能从这个魔袋里找出什 么东西。来跟老师一起写课题。 师板书课题，生书空，并朗读课题。（指导书写“守”和 “株”，读准“待” o ）这个小小的魔袋就藏在这里面（出示《中 国古代寓言选》中《韩非子》目录），发现了吗？（简介韩非子） 二、 变式素读，熟读成诵 我们在三年级上册《司马光》的学习中已经认识了文言文。 文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。 咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的寓言故事《守株待 兔》。 读准字音。 请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，每一句话多 读两遍，读通句子。 守株待兔 宋有耕田者。田屮有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而 守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 检查朗读，出示生字，读准字音。 强调：“为”是多音字，在这里，“为”读二声。 读出节奏。 文言文记录的寓言故事，要读出节奏，读出古文的味道。请 同学们注意停顿，有节奏地朗读课文。 （1） 学生试读。 （2） 教师引导学生读准停顿， 指导读好“因释其耒而守株”。 守株待兔 宋/有耕田者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释 其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。 （3） 去节奏标注，去标点，再读。 对阵接读。（提醒带节奏读） 预设： 师：宋/有耕田者。 生：田中/有株。 师：兔走/触株， 生：折颈/而死。 师：因/释其耒/而守株， 生：冀/复得兔。 师：兔/不可复得， 生：而/身为/宋国笑。 如此对阵，同桌交换接读，男女生接读。 仿古朗读。 古人写文章一列一列竖着从右向左写，古人读文章也是一列 一列竖着从右向左读。咱们拿出竖排的课文纸，学着古人这样， 放声读起来，摇头晃脑读起来。（出示卷轴版《守株待兔》） 述诵朗读。（别忘了古文的节奏韵味） 预设： 师述：故事的主人公是谁？ 生诵：宋/有耕田者。 师述：他的田里有什么？ 生诵：田中/有株。 师述：有一天发生什么事？ 生诵：兔走/触株，折颈/而死。 师述：从此，这个农民怎么做？ 生诵：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 师述：他的愿望实现了吗？ 生诵：兔/不可复得， 师述：反而落个什么结果？ 生诵：而/身为/宋国笑。 补白强记。 TOC \o 1-5 \h \z 宋 。田中 。兔走触株, O 因 ，冀 O兔 , 而 O 三、想象补白，感悟寓意 理解课文。 古人云“书读百遍，其义自见” O下面同学们轻声地 读课文，利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验 等方法理解文屮词句。待会儿说说你读懂了哪些词句的意思。 交流汇报。 句式：我读懂了 (词或句子)，它的意思 是 O 想象补白。 读懂了故事内容，接着边读边想彖这个种田人为什么 “释其耒而守株”。他会怎么想？怎么说？怎么做？ “释其耒而 守株”的结局怎样？ 引读：是啊！就因为侥幸得到一只兔子，这个农民便 “释其耒而守株，冀复得兔”。一天过去了，这个农民一一 “释 其耒而守株，冀复得兔”。一个星期过去了，这个农民还是一一 “释其耒