科学做好幼小衔接,赢在小学起跑线上—幼儿园教师如何做好幼小衔接培训讲稿.docxVIP

科学做好幼小衔接，赢在小学起跑线上 ——幼儿园教师如何做好幼小衔接工作培训讲稿 主讲人： ### 各位老师： 大家上午好，很高兴和大家交流幼小衔接的问题。 2018年国务 院出台了《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干 意见》的文件。文件中明确要求“开展幼儿园‘小学化专项治理 行动，坚决克服和纠正‘小学化倾向，小学起始年级必须按国家 课程标准坚持零起点教学”。最后这句话：“小学起始年级必须按 国家课程标准坚持零起点教学”实际上已经很清晰地告诉我们，在 幼儿园绝对禁止向幼儿进行超出幼儿身心发展水平的知识性教学。 但在现实中，一些家长在教育观念上存在很大偏差，认为儿童 智力应该早开发，因此，很多家长要求幼儿园讲授一年级知识，什 么汉字、拼音、算数统统要求幼儿园去教。在这样的压力下，我们 的一些老师，甚至有些领导为了“顺应家长需求”，违背教育规 律，明里暗里开始教授幼儿小学化知识。当然更多的是一些民办 园、托幼点把教授幼儿小学化知识当作宣传、招生的法宝，屡试不 爽。 我们作为教师，作为懂教育的人，不应该做违背教育规律的事 情。这节课我们要将的如何做好幼小衔接也是大家非常关注的问 题，很多教师有误区，缺方法，下面就这个问题和大家交流。希望 能对大家有所启示，有所帮助。 幼小衔接应该从哪些方面入手？ 幼小衔接工作的重点是培养幼儿良好的情感、态度、能力和习 惯，应该从以下几方面入手： （1）激发幼儿上小学的愿望。 （ 2）培养幼儿的学习品质，如培养独立性、自觉性、坚持性、 专注性、计划性，激发幼儿好奇心和探索的欲望，建立初步的 规则意识、任务意识等。 （3）做好升入小学的能力准备，如生活自理能力、自我保护能 力、倾听能力、表达能力、阅读能力、交往能力等。 幼小衔接工作容易出现哪些误区？应如何看待？ 误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小衔接工作。 许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展”的错误 认识。对幼儿园来说，与小学衔接是一项常规性的工作，这项工作 融于幼儿园三年的教育过程中，渗透在幼儿园日常工作里。在学前 教育的最后一年，应侧重做好幼儿入小学前的特殊准备工作，如开 展参观小学、学习整理小书包等活动。 误区二：应家长要求，提早教授小学知识。 有些幼儿园受到来自家长、培训机构等方面的社会压力，提前 让幼儿学习小学知识。这种做法是有害而无益的。 误区三：幼儿使用小书包、文具盒等行为就是“小学化”。 幼儿教育“小学化”是采用小学教育方式，直接向幼儿传授和 灌输小学的知识，忽视幼儿游戏的价值及幼儿的学习方式。而幼儿 在生活情境和阅读活动中自然而然地产生对文字的兴趣，为收纳自 己的学习用具而使用小书包等做法不应看作是“小学化”。 误区四：幼小衔接仅仅是幼儿园想办法培养幼儿适应小学生 活。幼小衔接工作不是通过某一方的努力就能够有效完成的，它应 由家长、幼儿园、小学三方共同努力来完成。幼儿园在开展幼儿入 小学前的准备工作时，应帮助家长树立正确的观念，与小学入学适 应期教育接轨。小学在开展入学适应期教育时，也应考虑新生的身 心特点及学习方式，与家长和幼儿园建立密切的联系。 实施“超前教育”对幼儿有哪些不良影响？ （1）当幼儿还没有在能力上做好准备去学习超前于他认知水平 的知识和技能时，会产生挫败感，失去学习兴趣，家长和教师 则容易对幼儿失去信心。 （ 2）重知识结果的学习往往以牺牲幼儿能力的发展为代价。 （3）“超前教育”带来的暂时性优势会影响幼儿以后在小学课 堂上的专注性，以及学习方法的掌握和良好学习习惯的养成等。 （4）超前教育中不正规的教育方式，容易让幼儿养成不良习 惯，坏习惯一旦形成便很难纠正。 如何激发幼儿上小学的愿望？ （1）与幼儿共同回顾幼儿园的生活与学习历程，让他们感受和 发现自己从入园开始到离园时的成长变化；请教师、家长、小 学生讲一讲自己上小学的故事及小学生活与学习带给自己的变化； 同时，让幼儿讲一讲自己对小学生活的看法，想象并畅谈小学可能 会给自己带来哪些变化。 （ 2）参观小学。组织大班幼儿到附近小学实地参观，了解小学 的环境和生活，激发他们对小学生活的向往。 （3）随着入学日期的临近，可以在大班开展整理小书包、文具 等学习用品的活动，为入小学做好准备；举办幼儿毕业典礼培养大 班幼儿对小学生活的强烈向往。 如何培养幼儿的独立性与自主性？ （1）在保证幼儿安全的情况下，鼓励他们自主决定、独立做 事，或提供必要的条件，支持幼儿大胆假设，帮助他验证和实现自 己的想法。如，玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢 的原因和条件，并实际去验证；大班幼儿毕业时，鼓励幼儿用自己 的方式表达对小朋友和老师的爱和感激，教师给予相应的支持等。 （2）幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好， 也应鼓励并给予一定的