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部编版七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 【教学目标】 一、知识与能力 通过“自主学习”环节，学生自主阅读课文，填空完成对课文的梳理，能够写出汉武帝巩固大一统王朝的措施。 二、过程与方法 通过画汉武帝实施“推恩令” 过程的示意图，了解 “推恩令”的巧妙之处和作用。 通过代表诸子百家中的一个学派向汉武帝阐述治国理念，认识汉武帝选择“罢黜百家，独尊儒术”的作用和影响。通过对西汉初年国家经济状况的梳理，探究汉武帝的经济措施和措施的作用。最后，通过思维导图的形式梳理本课的知识。 三、情感、态度与价值观 通过汉武帝各项措施的作用和影响，认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。 【教学难点】 汉武帝的大一统措施的影响。 【教学重点】 汉武帝的大一统措施。 教学过程设计 教学过程 一、设置情境，导入新课： 通过时间轴的形式回忆汉朝建立到汉武帝时期的历史，提问：汉武帝当政时，西汉呈现怎样的局面？汉武帝又采取了哪些措施，形成了大一统的局面？ 设计意图 通过已经学习过的知识，能够快速地吸引学生的注意力，使学生很快进入到新课的学习，同时时间轴也可以培养学生的时序观念，也使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣。 进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。 二、授课与活动 （课件显示标题：第12课 汉武帝巩固大一统王朝 ） （一）政治难题 1．背景：（课件展示资料） 讲解：汉朝建立后，刘邦共封了七个异姓王和九个同姓王他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。这些诸侯王势力日益扩张，野心日益膨胀，形成王国与中央抗衡的局面。景帝后期，在大臣晁错的建议下，着手进行削藩。这时，原本就野心勃勃的吴王刘濞趁机联合其他六个诸侯国，打着“清君侧，诛晁错”的口号起兵叛乱，这就是历史上有名的“七国之乱”。叛乱只持续了三个月就被汉朝平定了。尽管如此，其他诸侯国的势力仍旧具有不可忽视的势力。到汉武帝时又对中央构成一定威胁，削弱诸侯国势力已经是迫在眉睫的事情了。 2．过程： (1)阅读史料，认识推恩令的过程和作用。 引导：汉景帝平定“七国之乱”后，王国势力普遍变弱，其政治地位下降，经济实力削弱。但诸侯王国分权势力和中央集权的矛盾并未解决。汉武帝时，为了实现“一统乎天子”，进一步“强干弱枝”，解决王国问题，主要实行了“推恩令”。什么是“推恩令”？ 学生回答：推恩令指的是汉武帝接受主父偃的建议，允许诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其他子弟作为侯国，由皇帝制定封号。 （2）作用 师生进行：探究活动一： 材料1：《史记?十表?汉兴以来诸侯王年表 》中，武帝接受主父偃的建议“使诸侯得推恩分子弟国邑，故齐分为七，赵分为六，梁分为五，淮南分三，及天子支庶子为王，王子支庶为侯，百有馀焉”，使得“大国不过十馀城，小侯不过数十里”。 材料2：元鼎五年（公元前112年），在一次祭祀祖先的典礼上，汉武帝一一检验王侯们献来助祭的“酎金”，以成色不好或斤两不足为借口而夺爵。被夺爵者达106人，占当时列侯的半数。 活动1：根据材料结合课本，用示意图的方式画一画汉武帝实施“推恩令”解决政治难题的过程。（提示：从前、中、后三个方面思考） 活动2：运用你所绘制的示意图结合材料2，说一说“推恩令”的巧妙之处。 (3)强化监察制度。 图片展示“西汉疆域图”。汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央的行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。 小结：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权） 过渡：通过颁布“推恩令”，汉武帝重重地削弱了诸侯国的势力。但这却招来诸侯王门下诸子百家的责难。这些人原本就四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。现在他们更是从自身角度出发，批评皇帝的政策，指责中央。这种各家各派众说纷纭的局面对中央集权造成很坏的影响。为此，汉武帝希望在全国只推崇一派的思想主张。 了解历史学习的一项基本原则：史由证来，论从史出。 通过这个探究活动，学生把文字转化为示意图，强化学生对“推恩令”内涵的理解，同时提高学生的感悟、归纳和自我表达能力。 通过地图和史料的结合，培养学生的时空观念。 （二）思想难