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生活中探究，实践中成长 生活中探究，实践中成长 内容摘要：小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。小学综合实践课堂教学：“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。 关键词：源于生活、回归生活、服务生活。 《小学综合实践活动课》在基本理念中指出：“综合实践活动课不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。”那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会，提高小学综合实践课的有效性呢？ 一、综合实践，源于生活。 《小学综合实践活动》强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是学生学习的源动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。教学中，我们不去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握一些书本知识和语言符号。 例如我在教学五年级上册第一课安全教育――《地震防护》时，我用多媒体课件展示了一幅幅“76唐山大地震”的感人图片，真实地再现了当年的情景， 让学生在真实的生活场景中触景生情。紧接着“5.12汶川发生里氏8.0级大地震”的录像。再一次荡涤着学生的心灵，许多学生在音像互动的场景中，不由自主地流下了眼泪。这一刻学生明白了在灾难面前，只要我们手拉手，心连心，拧成一股绳，再大的困难都可以战胜，人间自有真情在，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 生活，是一首诗，是一个广阔的世界。在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童，更是如此。他们的许多言语与经验、行动都来自生活。我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚的表达出来。为了使学生能够获得真实的感受，《综合实践课》采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片，帮助学生更好地理解课文。而课堂的活动其实也就生活的再现。 二、综合实践，回归生活。 《小学综合实践活动》要注意为学生创造亲身体验的真实场景。要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。 陶行知先生曾在《生活即教育》一文中说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”综合实践课程最大的特点是从学生的生活实际出发，以学生的经验为起点。当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生地生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自 己的生活实际，在回顾生活过程中反思、感悟生活，提高认识。 我在教学四年级上册第一课安全教育《上学路上保安全》这个主题活动中，教师根据教材中的内容设计主题活动，我带领学生来到公路进行实地勘察，让学生记录一定时间内违反规则的次数，并进行归因：公路狭窄、弯道多、十字路口多、摩托车多且速度快。并让学生找一找自己上学和平时经过的路上，有哪些不安全的地方，使学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守情况，结合实际让学生反思：应如何遵守交通规则，注意安全；上学应如何行走，才是最佳路线并保证安全。这样的实践，让学生亲自接触社会中的人与事，从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在于各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样，就能引导学生向着更高、更成熟的水平发展。 三、综合实践，服务生活。 《小学综合实践活动》体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。 生活处处皆教育。把学生带进生活，让学生从生活中的实例出发，再回到生活