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谈小学作文教学中材料积累的训练 谈小学作文教学中材料积累的训练 【摘 要】 材料积累是写好文章的前提，要做到文章言之有物，不空洞乏味，就必须在教学中引导学生接触自然，贴近社会，指导学生留心观察和分析事物，养成观察和思考的习惯，还要加强阅读，把读写结合起来，利用间接的信息积累素材，进一步丰富材料，让学生有事可记，有情可抒，有议可发。 【关键词】 作文教学 培养兴趣 引导阅读 材料积累 随着《语文课程标准》的贯彻实施，人们越来越注重培养儿童作文能力的研究。尤其是小学生，他们喜欢好动好奇，可塑性大，作为教师更要贴近学生生活，改进教法。让学生自己“动天君”、“用心力。”在生活中学会自己去经受观察、思索、困惑、快感等心理过程，不断拓展知识，积累经验，活跃思维，陶冶感情，提高运用语言的写作能力。那么，教师怎样指导学生进行作文材料积累的训练呢？ 1 培养观察兴趣，积累作文材料 爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”在作文教学中学习兴趣的积极性、主动性如何，是直接影响学生作文能力发展水平的重要因素。没有观察人和事的浓厚兴趣，学生不可能自觉地去捕捉丰富多彩的作文材料，也不可能养成处 处留心、细致观察的良好习惯。因此，教师在指导学生作文前，应该十分重视培养学生的观察兴趣，使他们从小表现出一种“自觉、主动”的乐于观察心理，这种需要的心理倾向，能激起学生积极、主动地去感悟生活，捕捉作文材料的兴趣。更好地推动自己不断地把信息传输到大脑中储存起来。有利于作文时，从储存的信息中提取所需要的部分，进行加工，形成内部言语，然后用文字符号记录下来，化为外部言语，再做整理修改，成为自己更充实、更生动、更优美的文章。 培养观察兴趣，积累作文材料的训练。关键是教师教给学生观察、参观、调查、访问等用感官去感知的方法和技能。让学生学会从观察中不断积累材料，扩充词汇，丰富语句，悟出学好作文的道理。 首先，要教育学生从小养成专心、细心、耐心，多疑、多问、多思的观察兴趣。因为学生对观察对象中色彩鲜明、刺激性较强的部位比较注意，容易忽视复杂微妙而可能是重要的部位。如教学《美丽的大公鸡》时，用鼠标单击画面，让学生自己观察，并回答问题。学生为自己观察到公鸡拍打着美丽翅膀和引吭高歌的形态而陶醉，往往忽视公鸡与水的内在联想，当老师一提醒以后，学生才悟出公鸡“趾高气扬、骄傲自大”的主题。 其次，要引导学生透过表面抓住本质。如上例所述，让学生观察水上那只大公鸡的倒影画面。说说作者怎样写的意 图是什么？学生往往停留在观察到画面像照镜子那样的表象上，抓不准公鸡那种“自我欣赏、骄傲自大”的本质。因此，教师指导学生观察时，要积极引导学生由表及里的观察、质疑问难，才能不断提高学生的观察能力和逻辑思维能力，为成功写作做好充分铺垫。 再次，要指导学生“由远及近，或由近及远；由上到下，或由下到上；由左到右，或由右到左；由整体到局部，再由部分到整体”的程序进行观察。即在观察程序上培养学生有条不紊的观察方法。做到既能分析，又能综合；既能抓住主要成分，又不忽视次要内容。如：以《校园花坛》为题写一篇作文，带领学生一起来到校园花坛边，指导学生按照观察方法，用眼睛观察桂花表面的形状、大小、颜色；用耳朵分辨蜜蜂停在桂花树上的声音；用鼻子闻桂花的香味；用舌头品尝桂花的味道；用手触摸桂花树干、树叶，区分粗糙和冷热。通过组织营造民主、平等、宽松、和谐的观察氛围，大家敢说敢想，连原本一声不发的学生也争先恐后地抢着说：桂花有一股香品品的气味儿；蜜蜂停在桂花树上嗡嗡的声音，响个不停……极大地调动了学生的学习兴趣和观察能力，体现出学生比以前学习更主动，善于表现自己的智慧和才能。实践告诉我们，观察是获取作文第一手材料的有效方法，只有在充实的生活中强调倾吐自己胸中的真情实感，才能打开学生自己的思维和语言的闸门，为抒写自己的所见、 所闻、所感的习作开拓鲜活的源泉。 2 引导博览群书，积累作文材料 学生学习作文的兴趣，是一种以学习需要为基础，并强烈地倾向去掌握运用语言的表现艺术。心理学研究表明，学习需要是激发学生博览、精读，从范文和例文中积累作文材料最现实、最稳定的因素。它可以消除紧张而因苦思冥想所带来的心理疲劳，淡化情绪生活中的焦虑水平，促使学生平时多读、多看、多问、多思、多写，从中摄取作文的材料和方法。因此，培养学生阅读能力已成为学生广泛收集资料：仿照范文习作，不断提高作文能力所追求的最基本艺术手段。 好奇好胜是小学生一个突出的心理特征，他们喜欢新鲜事物，奇异的刺激物对他们更具有强大的吸引力，这就要求教师在作文教学时，善于从学生这一心理特征出发，引导阅读，熏陶模仿，积累材料，对于他们学好作文具有基石之功能。