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。。 . . 。。 . . 语感·知识·理解 北京市第 13 中学 王大堃 2004 年高考语文试题（北京卷）的文言文阅读题为我们理解 《高考考试说明》（以下简称《说明》）和指导高考备考提供了有 益的启示。下面谈谈个人的看法。 一、重视文言语感 《说明》明确提出：要求考生 “能阅读浅易的文言文”。这里 有两个要点，一个是“阅读” ，一个是“浅易”。也就是说，高考 中文言文考查的基本要求是“阅读” ，不是考“古代汉语” ；要求 考生能够读懂“浅易”的文章，而不是深奥、晦涩的古文。这两 个要求已经明确地提出多年了，但在教学实践中，我们理解得并 不好，诸如古代汉语知识讲得过多、过细，训练题选文过长、过 难，训练题有时偏怪等现象的存在就是证明。 2004 年语文高考题 的文言文阅读再一次准确体现了《说明》中的要求，选文不长， 文字浅易，较少不必要的阅读障碍，有利于阅读能力的考查。 既然要求 “能阅读浅易的文言文”，那么就不能不提到 “文言 语感”。“语感”，是指言语交流中对语言表达的直接感受， 这种 “感 受”，包括对语言的一般理解 和对语言使用习惯 的反应。 “文言语 ．．．． ．．．． 感”则是指在阅读时，对文言文的这种“理解”和“反应” 。2004 年语文高考题的文言文阅读对文言语感的考查，体现在： 1、整体理解 第二题是一道传统的文言文阅读题，共设置了 4 个小题，采 用四选一的客观题形式。考生在完成题目之前，必须能以较快的 速度通篇阅读，并从整体上理解。阅读速度的快慢、整体理解的 准确与否，取决于考生文言语感的强弱，并决定着考生完成题目 的成功率。 2、文章断句 第三题的第 11 题是文言文断句， 这是 2004 年新采用的题型， 是试题中比较引人注意的一个变化。考“断句”并不是考标点， 1 而是考对文言语句的 “切断”，即古人所谓的 “句读”。古人将 “习 其句读”当作学习汉语言文字的启蒙方式，将“断句”作为考查 学生对文意理解的重要内容，那是因为在“断句”这种考查方式 中有着丰富的文化内涵。 考生要能正确地 “断句”，至少要具备两 种基本能力：对文字整体意义的正确理解，对中国汉语言文字使 用习惯的了解，这便是前文所说的“语感” 。“断句”是对文言语 感的有效考查。 考生对题目所选的文章并不陌生，只要知道“祸兮，福之所 倚；福兮，祸之所伏”这个成语典故，文字的大意就不难懂，这 也从另一个角度检测了考生的知识储备。考生在切断中会出现错 误，例如：“马无故亡而入胡人皆吊之”、“其马将胡骏马而归人皆 贺之”、“故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也”这几句，考 生可能会分别在“入”与“胡”之间、 “人”与“皆”之间、“深” 与“不”之间，作出错误切断。这些错误的产生正是源于对文字 整体意义的理解出现偏差。正确的切断，还涉及到对文言词语、 文言句式特点，也就是文言使用习惯的了解。例如对虚词“而” 字用法的了解， 对实词 “胡”“吊”“将”“近塞”等字意义的确认， 对中国汉语言爱用对称的体会等，这些都会对考生的文言切断产 生影响。当然，这道题总体看还是比较简单的，没有涉及到