“90后”学生的心理与行为特点及教育对策.pdfVIP

“90 后”学生的心理与行为特点及教育对策 随着数量庞大、具有鲜明时代特征的“ 90 后”青少年 步入中学，一方面给学校带来了勃勃生机，成为校园文化发 展的重要新生力量，另一方面也冲击了现有的学校教育及其 管理模式，带给人们太多的视觉不适，乃至心理、行为、管 理不适。加强“ 90 后”学生的思维方式、个性特征与行为方 式研究，理性把握“ 90 后”学生的心理发展特征及其变化规 律，对于搞好学校教育教学工作，引导他们健康成长具有积 极意义。 一、“90 后”学生心理与行为特点分析 1.心理特点素描。 “90 后”学生聪明， 吸收知识能力强， 对新事物有强烈的好奇心，但学习易浮于表面。父母对他们 的期望值比较高，使他们压力很大。他们渴望成才，有积极 的自我预期和学习信念，但学习的外部动机强烈，内部动机 不足，没有明确的目标和正确的学习方法，抗干扰能力弱， 学习心态易受环境影响。他们有追求知识的愿望，但偏于书 本知识，动手操作能力较弱，实践能力不足。 他们敢爱敢恨，注重快感享受，但体验不深刻，也不太 注意他人感受，情感表达方式反传统。他们重视与同伴的感 情交流，但忽略亲情