《昆明的雨》教案.pdf

《昆明的雨》教案 1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。 2. 圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散 文“淡而有味”的特点。 3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。 教学过程 一、情境创设导入 有一个地方，它的雨季是这样的： 它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断， 下起来没完，而且并不使人气闷，反倒很舒服。 这是哪里？（昆明） 这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。一：我们将复 习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；二：从 文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。 二、整体感知 1、默读课文，了解内容 先请大家默读课文和课后阅读提示，思考： 围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？ 请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。 （昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨 梅的苗族女孩、缅桂花……） 2、自读课文，圈点勾画 接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。 学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。 （8 分钟） 小编： “自读”课文如何教？陈老师给我们提供一个好的范例： 1. 充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有） 2. 在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读” 、个性地“读” ，又要让学生 带着学习任务有目的地“读” ，从而做到收放自如。 3. 教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。 三、语言品析（小组合作单） 下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。 小组合作： 1：交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。 2 ：探究思考，回复读者提问 小组合作，组内交流，准备汇报。 【品读 1：昆明雨季的菌子】 ①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出 作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。 ②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。 要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？ （咦）这种东西也能吃？！ （哇/ 啊）这东西这么好吃？！ 师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。 【品读2 ：昆明雨季的果子】 - 来源网络，仅供个人学习参考 作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。 请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？ （富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝， 很有画面感， 也写出当地人情之美。 ） 那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面 的文字 : 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和） 【品读3：昆明雨季的花】 ①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。 ②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软 软的。 思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？ 【品读4 ：昆明雨季的氛围】 ①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中， 木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。 ②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描 绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。 【回复读者】 不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受 到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。 微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜