《赶海》第一课时教学设计.pdfVIP

《赶海》第一课时教学设计 一、实物展示，激趣导入 1. （出示贝壳、海星、海螺的标本）同学们看看，这是 什么？ 2. 赶海不光可以捡到许多美丽新奇的贝壳、海螺……， 还会发生许多有趣的事呢！今天请同学们随着课文一起去赶 海。 （教师将“赶海”词卡粘贴到黑板上）齐读课题。 【设计意图】采用展示贝壳、海螺等实物的方式，激发 学生的兴趣，令学生对赶海产生向往，想一探究竟。 二、问题导向，初读感知 1. 出示读书要求：自由轻声读课文，遇到难读的字词， 做上记号并多读几遍；再读课文，找一找课文写了“我”在 赶海中的哪几件趣事？ 2. 纠正错音，读记积累。 （1） 读书时， 你觉得哪些字词比较难读或者容易读错， 需要向同学们提个醒的？ 预设： 生：“努努嘴儿”中的“嘴儿”是儿话音，需要提醒同 学们， “儿”与前面的“嘴”连在一起读。 生：我觉得“束手就擒”的“束” ，有的同学可能会读 成平舌音。 师：你们的提醒都很及时， 我们一起把这几个词读一读， （师同时出示“束手就擒”词语卡片） （2 ） 教师出示几个容易读错的词语卡片：满载而归、 大螯。联系课文内容，说一说“满载而归”是什么意思？ 预设： 生：口袋里装满了许多贝壳或者鱼虾，高高兴兴地回家 了。 师：收获满满，高兴极了，一起开心地读出这个词。 师：还有一个多音字需要注意一下， “……好像不忍离 开似的。”一句中的“似”读翘舌音，一起读一读这句话， 记住这个读音。那它的另外一个读音会在哪些词中出现呢？ 生：好似，如胶似漆中的“似”读平舌音。 师：你的词汇量真丰富，带着大伙一起读一读这些词语 和句子。 【设计意图】唤醒学生的主体意识与责任意识，让学生 提醒并帮助其他同学， 能够有效提高教 ?W 效率与学习效果， 事半功倍。 3. 排词游戏，精准指导。 （1） 出示词卡，接龙读词。师依次出示表示语气、动 作及动物名字的词：嘿、哎、咦、捉、摸、捏、捡、螃蟹、 大虾。学生按顺序开火车读词语，相机纠正错音，并把词语 卡片贴到黑板上。 （2 ） 规律排词，理解词性、词义。同学们看一看黑板 上的这些词语，你们能找出规律，给它们排排队吗？ 预设： 生：按照词性排列，语气词“嘿、哎……”放在一起， 动词“捉、摸……”放在一起，名词“螃蟹、大虾”放在一 起。 师：下面我们一起来读读表示动物的词语。 （生齐读） 师：我们再来读一读表示动作的词语，每个词读两遍， 并做一做这些动作。 （学生边读边做动作，教师相机指导） 预设： “捏”的动作是用两三个手指头去拿东西，而不 是用整只手。 （3 ） 指导写字。① 让学生观察“捏”字，要写好这 个字，应该注意什么？（学生自行观察。 ）② 点拨： “捏” 字分左右，左窄右宽，右边分上下， “日” “土”形要扁， 横画间隔匀。 ③ 师范写 “捏”字，学生跟着书空练习。 ④ 师： 用这种方法再观察“抓”字，然后跟同桌说一说，写一写。 【设计意图】排词游戏既适应低年级学生的学习特点， 利于提高学生的学习兴趣，又能启发学生从词性与词义上去 感知生字，寓教于乐，一举两得。 三、精读拾趣，品味语言 1. 你在课文中了解到哪些有趣的事？谁来说一说？可 以借用自然段中的语句，也可以根据自己的理解概括为一句 简洁的话。 预设： 生：追赶浪花。