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《社戏》教学反思 篇一：《社戏》教学课例 《社戏》教学课例 《社戏》是鲁迅先生以回忆童年时看社戏的往事为线索，以塑造双喜、阿发等一群聪明伶俐的孩子为中心人物、以故乡清新秀美的自然环境和质朴纯厚的社会环境为背景的充满了诗情画意的小说。小说中充满了作者对故乡的眷恋，对乡间谆朴民风的赞美，对童年欢快生活的回味。 一、鲜活靓丽的人物 小说塑造了一群谆朴可爱的农家孩子，如双喜、阿发、桂生等，这些小伙伴热情友爱、聪明伶俐，心细胆大，团结协作，当“我”到平桥村时，他们都陪着“我”。把“我”当大家的客人，陪“我”掘蚯蚓、钓虾，钓到的虾都归“我”一个人吃，带“我”放牛，尽情玩耍??当“我”看不成社戏时，“他们却叹息而且表示同情”，行船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚船尾”以防万一；摇撸时，“两人一支，一人一里”轮换着，看戏时桂生热情地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们家的大得多”为理由，建议小伙伴去“偷”自家的豆。特别是双喜，他是小伙伴中“最聪明的”，是孩子中的领袖，有很强的组织能力和号召能力。他的性格在小说中被塑造的尤为绝妙：他心细如发，而且聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上转动着脑筋，想出“好主意”，怕“我”外祖母和母亲担心，他竞举出了让“外祖母和母亲也相信”的充足理由；开船的时候，他站船头“拔前篙”。那熟练的启船的动作，让外祖母和母亲放心，更让小伙伴佩服、羡慕；行船赶路的时候，他竞带领小伙伴把船驶得“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝起彩来”；看戏时，由于铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，又是他――双喜用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，大哥哥般的亲切体贴让“我”心里暖洋洋的；他还很有主见，当老旦唱个没完的时候，大家虽然都已经厌倦了，但碍于面子又不好提出回去时，又是他提议回家；回程时当大家在阿发的建议下“偷”他家的豆时，又是双喜劝阻大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”??他的善于为他人着想，就是让成人也为之称道。此外还有外祖母的慈蔼，母亲的关怀，六一公公的送豆??也都让人倍感亲切。在这临海的小村庄里，人情与自然融为一体，人情的质朴、沌挚就如同那清清的甘泉一样令人沉醉，令人感动。 二、宽松温馨的生存环境 《社戏》以江南农村为背景，展示给人们的却是一幅记忆中的理想的农村画卷。打开长轴，抖开画卷，扑面而来的是那浓郁的乡土气息，清新雅致的江南美景，是作者心目中的乐土，更是作者潜心营造出的新的“世外桃源”。 小说写的是“我”小时候在平桥村的外祖母家和小伙伴们一起去邻村看社戏的情景，字里行间处处洋溢着暖暖春日的温馨，一切让人觉得是那么的和谐，自然，充满情趣。外祖母家的所在地――平桥村，“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”。这个海边的小村庄偏远却宁静，较少地受到那世俗的浸染，更多的却是那自然的纯朴的气息，是一方难得的“净土”，在这里“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，可以和小伙伴们一起自由自在，无拘无束地玩耍。人与人之间多的是一份纯真，一份理解。你看当六一公公知道孩子们“偷”吃了他的罗汉豆，非但不生气，竞还特地送了些给“我”吃。故乡之美好，也正是在生活在其中的人身上体现出来的，人的健康成长才是社会进步的最好显示。当然，在人之中，小孩子又是最重要的，因为他们才是社会的未来。《社戏》中所展示的 正是这种适合儿童健康成长的理想的宽松环境，这也是作者精心营造的他理想中的“桃花源”――一个对孩子成长来说的快乐自由的天堂。 三、宁静优美的景物描写 作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，具有浓郁的江南水乡特色。你看：“我”和小伙伴们夜间划船去看戏时，那“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”作者用这抒情的笔调，将月下水乡描绘得是如此的清新幽远，如梦如幻，散发着江南泥土地芬芳，叫人沉醉。描写戏台子，则说“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”。返航时“回望台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。美妙仙境般的戏台让人向往、留恋、浮想联翩。作者还运用各种比喻、拟人等手法，尽力的渲染船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。直接描写船行之快的“那航船