《普通高中物理课程标准(2017年版)》解读.pdf

壽中扬理教学中 提升学科核心素养的思考 黄恕伯 f— 丿杨理核心素养的结构 、 两个概念 •学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐 步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括 “物理观念” “科学思维” “科学探究” “科学态度与责任”四个方面。 •学业质量标准 学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标 准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学 业成就的总体刻 。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标 准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结构的具体表 现。 （学科核心素养和学业质量标准的表述基本相同） 二、高中物理核心素养的结构 高中物理核心素养 1 物理 科学 科学 科学态度 观念 思维 探究 与责任 — — — r — — I I 「 涪 畧 餘 黑 s 駕 目 s s 曲 * 蓊 w 涪 s JT 曲 w f -TTr 丑 、 髙中物理核丿匚、素养的结构 1.课标关于物理观念要素分类说法的必要性 课标指出： ”物理观念”主要包括物质观念，运动与相互作用观念，能量观念 等要素。 课程标准从知识层面提出了物理观念的二级主题，把它作为物理观 念的要素。它概括了高中物理知识的三个领域，指明了理解和应用物理 知识的大视角和主脉络，这对构建高中物理知识系统、形成应用物理知 识解决问题的大思路是十分必要的。 要落实物理观念目标，教学中还需要从素养层面上认识物理观念的 要素。 、 髙中物理核丿匚、素养的结构 2.从素养层面认识物理观念的要素 从素养层面上，物理观念素养包括“形成观念”和“解决问题”两 个要素。 之所以这样认识，是基于以下根据： •根据之一：课程标准中 “课程目标”的第一条 自然现象和解决实际问题。” 课程标准很明确地指出了物理观念素养有两个要点：一是形成三个 观念；二是用其解决问题。 、 髙中物理核丿匚、素养的结构 2•从素养层面认识物理观念的要素 从素养层面上，物理观念素养包括“形成观念”和“解决问题”两 个要素。 之所以这样认识，是基于以下根据： •根据之一：课程标准中 “课程目标”的第一条 •根据之二：物理学科核心素养五级水平中,每级的描述，都包 括“形成观念”和“解决问题”两个要点。 核心素养” 物理观念”的五级水平 能从物理学的视角观察自 1 具有将物理学与实际相联系的意识。 然现象， 能从物理学的视角解释一些自然现象，能应用物理知 2 形成初步的物理观念，