探究汽化和液化的特点教(学)案设计.docxVIP

目 科 m 二 理 物 题 my mK I 一 章 节 四 二 第 第 级 年 级 二 初 型 my in m 5 4 间 时 ^1 时 my 谍 mK 1 授 新 教 学 目 标 匕匕 厶冃 技 与 识 知 生 因 和 的 界K。 然 央 象 自 发 现 举 蒸 关 列 向 有 ，影 的 正 和 中 梢 发矶活 本 蒸时生 的 。么 是 界 态 川 什 M 然 物 尿 道(#自 种 幼 知 规 明 三詼 。e说 气 师 化 J|O 狐！I 胆！I 恢 0M什 珊 汽 述 ⑷ 道 忙 描知 矢 能 仁 活22素33 法 方 与 程 过 O 初谢 W度 曲温 啖B， 航据‘ 验数 矢验 、4一 4 学 情 彳热W0 55观 习 教材分析 年知学 二驴教 容』少 关 Bt个 将进 材是是 4^ O , ?入、 ZMJ O g 3」啣聲 口八」、的数 aiMJ\川验 M鳥！！ F 砒讲川7水」 忖t,小 宀究温 伸忖仁 探用 Hx 一 O 弓LLIJ : : 酣附咖 点点 年m仰X0电規 1 级识单2233 教具准备 满 装 /(\ 个 一 杯 烧 ? 台 架 铁 ? 计 度 温 「 卜 萝 ? 把。 厂个 心- ? VA- 精棉 ?石  学生分析 一 /一 ， O 解网论蕩 了H讨 才， 的 拶 察 忻 定！| 观咖 O -、 4期抽 初 令 二，?多 初 高 讲^中 乖 够 用 本 不 可 课 教学策略 生 在人 验 实 F片 垮 ‘餉 实 一 6在W4 X4-A 厶冃 +厶 壮成 Rf特物所 童 生r勺。对 4V^ ‘“ 白 ro 曰寸 景 必阿WOI!強瞅 出键拥中 乐的」动从 灿关御海 占，化越和, 町的対脑C汽时趣用 姉课2在 即识仙兴作 4,邛^宀究忤沖皿心耐 @陌是0探M同I的生 O,!主 皮导生发 R究掘自。愆引附学物 赅探加过点于识1胆高事 嗚去应通特占点常切提的 念、采主的■ 的t。识 H概说判学化饷中讨想认 的去斗 ，汽果活动猜5要 化、俯下一进椚主鼓证所 射想们拨感柿授越验与 S5去如点中时讲汕验地 处的浄及活別边曲实接。 r于动如启生T9通^学主直识 幻、￡鮎的从力。r自能认 只极 师并、法 、生的 仁积22教知33方44验学动 教学 过程 动 活 师 教 动 活 生 学 注 备  提出问题： 你知道水有哪几种状态？ 交流讨论 简单的生 2、其他物质是否也有这几种状态？ 活现象出 导 回答问题： 发，立刻把 7入新课 创建情景：用药用棉签蘸水在黑板上写“水”字， 学生的注 1 再用酒精棉在黑板上写“水”字，酒精“水”字先 意力吸引 观 察 消失。 」丄 到课堂上 教 材 来，轻松引 P78 提问：酒精、水到哪里去了？ 入课题，学 生学习从 分 易到难。贯 钟 解释引入课题：这节课我们将学习 自然界物质 彻从生活 的三态及其转化 走向物理 的理念。  进 行 新 课 知识点一？物质的三态及其转化 容一：物质中的二态 在学生思考回答问题的基础上，师生共同 总结出：自然界的物质存在固、液、气二态。 容二：物质二态之间的转化 1、 让学生观察课本的几幅图，得出三态是可 以相互转化的。直接提出：三态的转化需要 一定的条件，接下来几节课就是围绕着三态 转化的条件进行学习的。 2、 通过演示实验：用药用棉签蘸水在黑板上 写“水”字，再用酒精棉在黑板上写“水” 字，酒精“水”字先消失。指出物态的转化 并引出汽化概念。 1进行猜想回答 问题： 2、 观察 3、 结论 1、 通过演示实验， 观察实验现象。 2、 交流、讨论 3、 得出实验结论 通过演示 实验和举 例生活中 的例子激 发学生的 兴趣与热 情，引导学 生发散思 维和实验 正确操作。 汽化的概念 （a）提问： 1、老师刚买的香水没用就少了一半，这是为什 么？ 进 行 新 课 知识占八、、 2、观察课件上的两幅图，水变成了什么? 湿衣服会变干 潮湿的手会变干 3、我们煲开水煲久了水会变少，这是为什么? 香水 A 衣服上的水 J液体―气体 手上的水 开水 得出：汽化的概念：物质由液态变成气态叫做汽化。 回答： （1 ）挥发了 （2） 水变成水蒸 气 （3） 水变成水蒸 气 引导思考并得出 汽化概念 提出问题， 从问题层 层递进，通 过观察和 思考回答 问题得出 结论，引导 学生活跃 思维培养 观察能力。 （一）蒸发 1、演示实验：切胡萝卜，观察胡萝卜表面和 部的水分 2、池塘中的水在什么温度下都可以蒸发 1、 观察实验并思 考回答问题。 胡萝卜里面水 分多，外面干瘪瘪 的水分少。 2、 通过回答两个 问题引导学生得 出蒸发概念。 用生活实 例说明物 理规律。 引入蒸发概念：在任何温度下都能进行的，在 液体表面发的汽化现象。 （二）影响蒸发快慢的因素 1、观