人民版高中历史必修三7.2《追寻生命的起源》教学设计.docVIP

《追寻生命的起源》教学设计 徐意忠 教案 背景 1.面向学生：高中一年级 2.学科：历史 3. 课时：1课时 4.学生课前准备：课前预习课文。 教学 课题 知识与能力： 通过学习使学生能简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生 分歧的根源。 过程与方法：通过积极思考、合作探究等方式参与教学，体验科学进步的过程； 情感态度与世界观： 通过学习理解生物的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发 展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。 教材 分析 本课介绍了人类探索生命起源的历程， 重点介绍近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。 进化 论的确立否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。 细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为 19世纪自然科学的三大发现。本课内容上 承第一课“近代物理学的奠基人和革命者”，下启第 3、4课“近现代科技革命的成果和影响”， 在专题七的教学中具有承上启下的重要地位。 【教学重难点】 1. 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 2. 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 教学 方法 教学资源 ① 教师利用百度收集各种音频、视频和文字资料，做好课件，让学生积极参与课堂； ② 学生利用手中的课本做好课前预习工作。 教学手段 利用多媒体手段技术， 创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字资料，激发学生 的学习兴趣。 教学方法 以问题探究式为主，启发、引导学生积极的思考。 教学 过程 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 创设 情景 （导 入新 课） 设问：同学们，关于人类的起源，千百年来一直是人们 争论的话题，请你说说你所知道的中西方的各种 传说？ 师总结并导入新课 学生回答：神创论 通过设问使学 生产生学习历 史的兴趣。 展示----课题：追寻生命起源 一：千年话题一谁创造了万物 课堂 探究 活动 思考：中世纪的欧洲长期占统治地位的学说是什么？ 思考：今天科学界普遍认可和接受有关生命起源的观点 是什么？ 神创说（齐答） 达尔文进化论（齐答） 通过学生的回 答使学生对两 者结论产生的 碰撞，使学生在 兴趣中认识新 知识。  多媒体展示：二：达尔文与进化论 1 、诞生标志： 2、主要观点： 课堂 探究 活动 展示材料一： 1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的 门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书 《物种起源》。初版 1250本书在发行的当天就被 销售一空。……书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人 们思想许多个世纪的神创论。 引自《科学简史》 思考：《物种起源》一书为什么能引起人们购买的热情？ 什么观点震撼了世界？达尔文进化论诞生的标 志是？主要观点有哪些？ 学生结合材料以及课本 知识总结： 1859年《物种起源》 通过材料的阅 读，培养学生阅 读材料的能力， 培养学生的思 考问题的能力。 展示材料二： 思考：结合所学知识回答达尔文进化论产生的原因？ 过渡：牛顿曾说“如果说我比别人看得更远些 ，那是因 为我站在了巨人的肩上”说明科学成就的产生 离不开前辈科学家的努力。达尔文进化论也不 例外。 思考：达尔文的进化论是借助了哪些巨人的肩膀呢？ 过渡：除了上述条件外，科学家本身还需要哪些努力？ 学生分小组讨论后，由 代表回答。 学生回答：林耐、哈维、 通过讨论培养 学生合作探究 能力和培养学 生从概括信息 的能力 多媒体展示材料3： ① 达尔文“贝格尔号”舰的航行 ； ② 达尔文科学考察路线图； ③ 在达尔文的自传中，他这样总结自己的一生， 最重 要的是，爱好科学一一不厌深思一一勤勉观察和收集资 料一一相当的发明能力和常识”。 ----《达尔文日记》 思考：从以上材料中，我们可以学到达尔文等科学家哪 些优秀的科学品质和科学态度？ 师总结形成共识（多媒体展示）并指出： 达尔文进化论思想是时代进步的综合产物。 《物种起源》 生答：达尔文科学品质 态度略 从此处对学生 落实态度情感 价值观的教育， 结合学生的学 习情况，要求他 们要勤奋刻苦。  的出版，在欧洲乃至整个世界都引起轰动。 展示：3 :主要影响： 多媒体展示材料： 材料一 我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然 选择》一书。它为我们的观点提供了自然史的 学生阅读材料思考总结 进化论思想的影响： 培养学生阅读 材料，通过材料 分析问题、解决 问题的能力 基础。 材料二 达尔文推翻了那种把动物植物物种看做彼此 毫无联系的、偶然的“神造的”不变的东西的 观点，第一次把生物学放在完全科学的基础 上，确立了物种的变异性和承续性。 ----- 列宁 请回答：据材料一、二并结合所学知识，分析进化论在 欧洲产