2022年六年级上册语文教案《古诗三首《书湖阴先生壁》》（word部编版）.docxVIP

/ 第六单元 大地上的事情 第17课 古诗三首 【设计依据与构思】 《书湖阴先生壁》这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的。前两句写他家的环境洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用“护田〞与“排闼〞两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，表现人的高洁。 教学这首诗时，首先从复习前两首诗入手，导入课题后，针对课题提出问题，培养学生质疑提问的能力。接着，交流作者的相关资料，让学生走近作者，了解诗歌写作背景，为理解全诗内容做好铺垫。赏读环节，创设自读自悟的学习气氛，借助注释和手中的资料来理解每句诗的意思，体悟作者表达的情感。给学生充分的读书交流的时间，真正地在交流中碰撞思维，升华情感。最后，引导学生借助自己的知识储藏来理解全诗的内容，在实践中学会理解古诗内涵的方法。 【教材分析】 《书湖阴先生壁》这首诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者即使不知典故内容，也并不阻碍对诗歌大意的理解；而如果读者能搞明白典故的出处，那么能更深刻地体会全首诗歌的深意妙趣。 【教学目标】 通过自学，大体理解诗意。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，发挥想象力感悟诗人丰富的感情，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦轻松的心情。 【教学重难点】 1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 　　　 2. 想象、理解古诗所描绘的意境。 【课时安排】 1课时。 【课前准备】 学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。 教师：准备自主学习任务单、课件。 自主学习任务单 一、学习指南 1. 课题名称：《书湖阴先生壁》。 2. 体裁：古诗。 3. 达成目标。 〔1〕会拼读本诗中的4个生字，读准字音。 〔2〕能读通、读顺全诗。 〔3〕知道本诗描写了怎样的意境。 〔4〕简单理解难懂句子的意思，会背诵古诗。 〔5〕了解作者以及写作相关的资料。 4. 学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。 5. 课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。 二、学习任务 1. 借助拼音读一读生字，注意读准字音。 茅 檐 畦 闼 读以下诗句，尽量读出自己的感情。 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 3. 查阅作者简介和这首诗的相关材料，特别是“护田〞和“排闼〞两个典故，需要记录下来。 三、困惑与建议 预设：仔细阅读诗文，说一说，你看到了怎样的意境？ 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 导入：今天我们接着学习第17课《古诗三首》，〔教师板书课题〕还记得前两首诗的名字吗？大家齐读两遍。 预设：《浪淘沙》〔其一〕、《江南春》。 〔齐声背诵。〕 过渡：每首诗都给我们描绘了不同的情景和意境，相信大家通过细细地品味，一定能感受得到。这节课我们来学习第3首古诗《书湖阴先生壁》，〔教师板书课题〕大家齐读两遍。 解题：结合查阅到的资料，说一说你对本诗题目的理解。 〔学生各抒己见。〕 预设： 〔1〕书：书写，题诗。 〔2〕湖阴先生：杨骥〔字德逢〕的别号，隐居之士，是王安石晚年闲居江宁〔今江苏南京〕时的一位邻里好友。 〔3〕此题共两首，这里选录的是第1首。 走近 你知道这首诗的作者是谁吗？ 预设： 王安石〔1021-1086年〕，字介甫，号半山，临川〔今江西抚州市临川区〕人，唐宋八大家之一，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。宋庆历二年〔1042年〕，王安石进士及第。熙宁二年〔1069年〕，王安石任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年〔1074年〕罢相。元祐元年〔1086年〕，保守派失势，新法皆废，王安石郁然病逝，追赠太傅。绍圣元年〔1094年〕，获谥“文〞，故世称“王文公〞。著作有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 代表作品： 诗歌《江上》《元日》《泊船瓜洲》《梅花》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《春风》《春夜》《北山》等。 词《南乡子》《渔家傲》等。 散文《伤仲永》《读孟尝君传》《祭欧阳文忠公文》等。 过渡：那么，《书湖阴先生壁》这首七绝会给我们带来什么样的意境，又抒发了作者怎样的情怀呢？让我们用心去体会、去感悟。 【设计意图】复习旧知导入课题，再借助查阅的资料走近作者，拉近学生与诗文的距离。 二、检查预习情况 1. 自由朗读第3首古诗。 2. 同桌相互读一读。 3. 小组内朗读，比一比谁读得最有感情。 4. 班内展示。指同学诵读，评选“最正确诵读小能手〞。 5. 指导读出节奏。 茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。 一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 打着节奏读，尽量读出韵味。 6