《等腰三角形三线合一》教学设计教学目标.docVIP

等腰三角形三线合一教学设计 教学目标： 1.知识与技能目标：掌握等腰三角形三线合一的性质，理解逆命题的正确性。 2.过程与方法目标：通过对性质及其逆命题的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.情感与态度目标：通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性 和创造性，突出数学就在我们身边。 二、教学重点： 探索等腰三角形“三线合一”的重要性质。 三、教学难点： 等腰三角形三线合一规范的应用 四、教学过程： 1、操作发现等腰三角形的三线合一的结论 将等腰三角形对折，使两腰重合，观察等腰三角形：底边分成的两部分，底边与折痕所成的角以及顶角被分成的两部分，有什么发现？ 归纳出在等腰三角形ABC中 ∵AB=AC AD⊥BC ∴BD=CD AD平分∠BAC ∵AB=AC AD平分∠BAC ∴AD⊥BC BD=CD ∵AB=AC BD=CD ∴AD⊥BC AD平分∠BAC 五、练习 例1 ：在等腰三角形ABC当中，AB=AC=10cm,BC=12cm，求BC边上的高 例2：已知如图AB=AC AD为∠BAC的平分线，且?ABC的周长为20，AD=6,求?ACD的周长 注：例1例2规范严谨的书写过程 六、反思 ???? 等腰三角形在初中几何里很基础也很常见，其中等腰三角形的性质在实际的应用中非常普遍，尤其是“三线合一”这一重要定理.不少教案中都是把它和等边对等角放在一起讲，我觉得等腰三角形的“三线合一”性质在初中几何证明和计算中占据了非常重要的地位，学生既需要知道她的由来，还要知道它的用途，还应在图形不全的情况下补全三线合一所在的基本图形，老师如果把握好等腰三角形“三线合一”性质在辅助线教学中的应用，把握好化归思想方法的渗透，将有助于让学生把握解题的关键，更好地培养和发展学生的思维能力，有助于学生突破解题的难点，探明解题的方法，从而帮助学生提高解决问题的能力。