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《集体生活邀请我》优秀教学设计 七年级下册《道德与法治》下册 第三单元 《在集体中成长》第六课 《“我”和“我们”》 第一框《集体生活邀请我》教学设计 【教学目标】 1.知识目标： 了解集体的概念，了解和掌握个人和集体的关系；认识到集体荣誉感的取得、意义和来源。 2.能力目标： 学会为集体贡献力量，能够利用集体的正能量提升自己。 3.情感、态度、价值观目标： 体会集体的巨大力量和影响。引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。 【教学重点】 掌握集体的概念；集体荣誉感的意义和来源。 【教学难点】 体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。 【教学方法】 情境设置法，案例分析法，讨论法 【教学手段】 多媒体 教学工具 【课时安排】 一课时 【课前准备】 将学生按照5-6人分为小组 【教学过程】 一、导入新课 【多媒体呈现】 运动会上，七（4）班的学生为赛场上比拼的同学加油呐喊；因冲到跑到第一的同学欢呼；因不慎跌倒的同学担心、着急…… 提问：为什么这些学生会有这样的表现？ 班级是一个集体，七（4）班的同学们为争取集体荣誉共同进退，现代社会是一个需要个人具有高度合作精 1 神和能力才能生存发展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，个人的任何成功都离不开集体的土壤。今天我们来一起学习《集体生活邀请我》，走进集体，感受集体生活的快乐。 【设计意图】 从创设具体的情景来引入新课，让学生感觉比较亲切、自然。学生回忆经历过的运动会，自然进入学习、观察、思考阶段，体现教学内容的生活化。学生学习的是身边的教学，既形象又具体，并为新课做准备。 二、探究新知 (一)集体的温暖 活动一：“大家动动手，一起装扮集体” 活动目的：布置一面班级文化墙，需要大家一起完成背景布置的珠串 活动内容：每组组员每人一颗水晶珠，把它们穿在一根鱼线上，看看哪一组完成得又快又巧。 活动结束，评选出“最巧手”一组，请组员分享感受及获胜秘诀；也请花时间最多的一组组员分析失误的原因。 【设计意图】 通过学生动手操作，合作完成“串珠子”，让学生从观察者转变为参与者，引发自觉参与学习活动的积极性，在知识的发现过程融于有趣的活动中，激发学生探索意识。在活动中培养学生观察能力和合作竞争的意识。让学生初步感知集体的力量和荣誉感。 活动二：七嘴八舌―话说“我”的集体生活 要求： 1.小组内互相分享交流自己印象最深刻的集体生活。 2.小组内互相分享交流自己眼中“他人”的集体生活。 3.小组探究下列两个问题，形成共识后，在全班交流展示。 思考： 1.什么是集体？集体与群体是一回事吗？ 2.衡量集体联结度的因素有哪些？ 小结：集体是人们联合起来的有组织的整体。集体并不完全等同于群体，它是一种特殊的群体。一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。我们每个人都有过集体生活的情感需要。 【设计意图】 使学生在观察和讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。让学生在自我情感回忆与交流中，自觉得出集体的概念，进一步巩固教材P53页知识点。 活动三：感知集体的温暖 2 【多媒体展示】 “流水带走光阴的故事，改变了每个人……”由《人民日报》官方微博转发的一组同学聚会的照片给网友们讲述了一个“光阴的故事”。这是一次特殊的相聚，为了纪念高中毕业50周年，30位年逾七旬的老同学，从天南海北赶回母校沈阳市第一中学，听79岁的班主任再讲一次课。身边的人还是当年的同桌，但半个世纪过去了，少年已白头。“同学们，上课！”昔日的班主任，现已79岁的杨绍箕对他的学生们说。年逾古稀的老人们缓缓地站了起来，再一次鞠躬，齐声道“老师好！”这一刻，时光仿佛倒流，回到了半个世纪前的岁月。他们在一起回忆美好的中学生活，这让他们深切感受到当初班集体的温暖和同学之间的浓浓情意。 思考： (1)你感受到集体的温暖了吗？请你说说在集体中感受温暖的片段。 (2)如何理解集体的温暖？ 小结：每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己可以归属某一个或多个群体中，从而得到温暖，获得帮助和关爱，获得安全感。个人也有被某个群体接纳、认可、肯定的需要，希望成为这个群体中的一员，从而获得归属感。当然，作为集体的一员，个人也要奉献自己的爱心，让集体温暖如春。但个人的知识能力水平有高低之分，因此，对集体的贡献也就各不一样。但只要我们做了自己应该做的、能做的事就好。 【设计意图】 通过案例展示，